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　　第一篇：一年级数学下册 认识三角形、平行四边形3教案 苏教版

　　认识三角形、平行四边形

　　教材分析：

　　这部分内容主要是引导学生在不同的对折正方形纸的过程中，折出三角形，再由得到的两个完全一样的正方形拼出不同的图形，进而得到平行四边形。在操作的过程中创造图形，改善学生的学习方式，又体会了图形之间的联系，自然得感受新图形的特征，并认识新图形。回想在哪里见过三角形和平行四边形，体会平面图形在生活中的广泛存在。教材安排了有着不同操作环境的围、搭、辨、拼图形等活动，有利于培养学生的动手操作能力，又有利于发展学生的数学思考能力和空间观念。 素质教学目标：

　　知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称和这些图形在日常生活中的应用。

　　过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼等活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

　　情感态度与价值观：培养学生观察能力、思维能力和协作精神；渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学过程：

　　一、激趣导入。

　　小朋友们喜欢折纸吗？今天小朋友们准备了一张正方形纸和一张长方形纸，我们一起来折纸。 【通过玩折纸的游戏，激发学生学习的热情。】

　　二、操作探究。

　　1、认识三角形。

　　出示一张正方形纸。这张纸是什么形状的?你能把一张正方形对折成一样的两部分吗? 学生活动，老师巡视，了解学生折纸的情况。

　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形? (学生折出的是三角形时，老师告诉学生：这种图形是三角形，并让每一位学生这样对折一下。)板书：三角形。

　　2、认识平行四边形。

　　 你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗? 学生自己试着照样子去拼，拼出三角形和长方形时说出图形的名称，拼成平行四边形，由老师介绍名称。学生操作，老师巡视，并及时帮助有困难的学生。板书：平行四边形。

　　3、“试一试”。

　　出示部分图片。找一找，下面哪些是三角形，哪些是平行四边形? 你还在哪里见过三角形和平行四边形？学生可以从教室里找，也可以凭借生活经验来找。

　　【采用小组合作的形式折折,拼拼，调动学生多种感官积极参与生动、直观的数学活动。在折折,拼拼的实践活动中经历直观认识简单图形的过程，感受2种图形的主要特征，培养学生初步的空间观念。】

　　三、拓展延伸。

　　1、在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。

　　我们已经认识了三角形和平行四边形，下面就要在钉子板上围出一个三角形和一个平行四边形，好吗？围时可以先照图中的样子围，然后独自围几个。

　　2、你能用6根同样长的小棒摆出下面的图形吗？

　　学生摆小棒，老师巡视，帮助有困难的学生。完成后，请个别学生展示摆法，介绍所摆图形的名称。询问班内其它学生是否也是这样摆的。

　　用8根小棒能摆出什么图形？试一试？展示摆法，交流方法，介绍图形。

　　3、用两种颜色分别涂 1

　　下面的三角形和平行四边形。

　　①让学生动手涂一涂，完成统计表。 ②交流反馈，比一比谁涂得好。

　　4、用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。

　　①用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。学生拼图，老师巡视，了解学生的拼图情况。 ②指导学生集体拼一拼。想一想你还有不同的拼法吗?引导指出：沿着三角形的三条边可以拼三种不同的平行四边形，鼓励学生动手试试。

　　5、用三个图形能平成一个长方形吗？能拼成一个平行四边形吗？试着拼一拼。

　　①用1个长方形，2个完全一样的三角形拼图，看看你能拼出几种图形来？你认识他们吗？请你介绍它们分别是什么图形？

　　②组织学生把拼成的图形在班内交流，说说你是怎么拼的？

　　还能拼成其他图形吗？哪些图形是你认识的？请你动手拼一拼其它同学拼过而你没有拼过的图形。 【积极开展活动，让学生用钉子板围图形，在方格纸上画图形，折图形,拼图形，进一步加深对2种图形特征的认识，从而初步建立各类图形的清晰表象。同时，运用激励性的语言，充分调动学生的学习积极性、主动性。同时在做中学，在玩中学，也让学生感受到了学习的快乐，欣赏了数学的美。】

　　四、全课总结。

　　今天我们认识了三角形和平行四边形，知道了一些物体的面是三角形、平行四边形，还动手拼了一些图形，同学们学得真不错。

　　【及时反思整理，同时也给学生提供表现的机会，享受成功的喜悦。】

　　 第二篇：四年级数学下册_认识平行四边形教案_苏教版

　　认识平行四边形

　　教学目标：

　　1．学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

　　2．学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3．学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学难点：

　　了解平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高，用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 课前准备： 小黑板、学具卡片 教学活动：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1．出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？ （重点可让学生上台指一指平行四边形）

　　2．你能说说生活中还有哪些地方能看到平行四边形吗？（吊车、活动衣架、风筝等）。 3．今天我们继续研究平行四边形。

　　二、自学交流，生成智慧.

　　（一）探究新知。

　　（1）、平行四边型边的特征

　　①你能想办法做出一个平行四边形吗？ 用你手边的材料试一试。 ②在小组里交流你是怎样做的。选出代表向全班汇报。

　　③根据你的成功体会想想平行四边形可能有哪些特征，并在小组里交流，说说你是怎样发现的。 ④全班交流，教师注意做适当总结、板书。

　　如：两组对边分别平行并且相等；对角相等：内角和是360°等。 （2）、认识高、底

　　①．出示一张平行四边形的地图，如果要在两条平行路之间修地下管道，你能找出最短的距离，并 1 量一量吗？

　　说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高（h），这条对边是平行四边形的底（a）。

　　②．可画多少条这样的高？为什么？（一组平行线之间的距离处处相等）。 ③．你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？

　　④．试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。 ⑤．想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。

　　（二）、分层练习。

　　1．想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。

　　2．想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。

　　3．想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。 出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？

　　4．想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。

　　5．想想做做6，用饮料管做成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。

　　（三）总结质疑

　　今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？

　　三、检测延伸，拓展智慧。

　　1、阅读调查

　　自主阅读“你知道吗？”，再到生活中去找找类似的例子。

　　 第三篇：一年级数学下册 认识三角形和平行四边形7教案 苏教版

　　认识三角形和平行四边形

　　教学目标：

　　1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

　　2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

　　3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想象、能力。

　　4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往，合作意识。

　　教学重点：

　　认识三角形和平行四边形。

　　教学难点：

　　体会图形之间的变换。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我们将继续来认识一些平面图形。

　　二、新授

　　1. 认识三角形

　　(1)教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？ 学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

　　板书：三角形

　　(2)出示教材第43页第二组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

　　出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

　　2. 平行四边形

　　（1）拼一拼。

　　你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗？

　　板书：平行四边形

　　（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

　　三、巩固练习

　　完成想想做做第1～5。（分小组比赛）

　　四、全课小结

　　 第四篇：一年级数学下册 认识三角形和平行四边形 教学反思 苏教版

　　《认识三角形和平行四边形》教学反思

　　本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。

　　斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育。”通过多次修改教学设计，利用折一折、剪一剪、拼一拼、围一围、画一画、找一找、比一比等形式多样的活动，引导学生直观认识图形，增强了学生对三角形和平行四边形的感性认识，也让学生初步体验了图形之间的变换。这样安排符合低年级学生的认知特点，有利于他们主动认识平面图形。教学中还设计了一些开放性问题，帮助学生进一步直观认识这两种图形，激起学生独立探索的热情、互相合作的愿望，培养学生的创新意识。

　　在本节课中，我试图只作为一名引导者，让学生在活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学课程标准也指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这节课中形式多样的活动为学生提供了创新的机会，让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识，解决问题。

　　但在利用网络技术方面有些缺乏，仅仅把信息技术作为展示图片的手段，没有将信息技术与数学协作学习整合起来。数学课程标准中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的数学学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”其实我们可以把整个小学阶段的几何知识学习设计成一个专题网站，里面可以设几个专题：如认识平面图形与几何形体、平面图形的周长计算与应用、平面图形的面积计算与应用、几何形体的表面积和体积的计算与应用等，教师在网站上提供丰富的几何知识学习资源，提供相应的网址、说明使用和操作方法，让学生去自主研究生活中的各种形体，从各种形体上剥离出平面图形，认识各种平面图形的特点以及相互之间的联系，体验图形之间的变换；让学生去自主探索平面图形的周长和面积的计算方法与公式、几何形体的表面积和体积的计算方法与公式；教师给予适时的启发与指导，学生可以把公式的推导过程的探索结果制作成幻灯片或动画，把各种图形和形体的面积与体积计算公式制作成表格予以比较，

　　把自己在学习的过程中遇到的疑问及发现发布在网站上予以讨论等等。这样的学习模式，有利于提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，学生学习的主动性可以得到充分的发挥，学习效果可以大大提高。

　　 第五篇：苏教版四年级下册《平行四边形的认识》教学设计

　　认识平行四边形

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生通过观察、画图等活动，认识并能说明平行四边形的特点，能在方格纸上画出平行四边形；认识平行四边形的高，能画出平行四边形底边上的高并测量底和高的长度，体会平行四边形高和底的对应关系呢。

　　2.过程与方法：使学生借助操作、观察等活动，抽象、概括平行四边形的特点及平行四边形高的特点，体会认识图形的过程，提高观察、感知和抽象、概括等思维能力，发展空间观念。

　　3.情感态度与价值观：使学生了解平行四边形这样的几何图形存在于现实世界，初步体会数学是客观事物的抽象，产生对数学知识的兴趣，发展学习数学的积极情感。

　　教学重点： 认识平行四边形 教学难点：

　　提前和概括平行四边形的意义。 教学准备：

　　教师准备长方形、正方形和平行四边形图片，学生每人准备一副三角尺。

　　教学过程：

　　一、 复习旧知，导入新课 1. 复习旧知 出示长方形、正方形和平行四边形的图片。 提问：这里是几边形，你能说出这些图形的名称吗？ 谁能说说长方形和正方形的特点？ 2. 导入新课。

　　引入：上面的这些图形都是四边形，对于长方形、正方形我们已经认识了它们的特征；对于平行四边形，在二年级的时候已经初步认识。那平行四边形的特征有哪些呢？这是我们今天要研究的问题，通过研究进一步认识平行四边形。（板书课题）

　　二、 观察画图，探究特点 1. 找平行四边形。

　　出示例八，让学生观察是哪些地方。

　　提问：你能在图中找出平行四边形吗？自己找一找，把每幅图中找出的平行四边形描一描。

　　交流：把你找出的平行四边形介绍给大家。（指名展示找出的平行四边形）

　　提问：在实际生活中，我们经常可以看见平行四边形。你还在哪些地方见过平行四边形？举例子说一说（指名说）

　　2. 认识平行四边形。

　　引导：大家知道了平行四边形的形状，能说出生活里的平行四边形，那你能在方格纸上画一个平行四边形吗？请你先在课本方格纸上画平行四边，再观察你画的平行四边形，同桌互相说说有什么特点。

　　交流：你能把话的平行四边形和大家交流一下吗？（指名展示画出的平行四边形）

　　说明：大家都画了平行四边形，按照大家画出的平行四边形样子，老师也画了一个平行四边形（用画平行四边形的方法板书画出平行四边形）

　　引导：观察方格纸上画出的平行四边形的边和角，你认为它有哪些特点？把你的想法和同桌说一说。

　　交流：你发现平行四边形有哪些特点？（引导学生交流、观察边和角的特点，逐步认识交流的特点）

　　小结：大家发现平行四边形有4条边四个角；在平行四边形中，有两组对边，这两组对边分别平行，也分别相等。实际上，像这样两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。（呈现板书:两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形）

　　追问：怎样的图形是平行四边形？什么叫“分别平行”？ 引导：请你在画出的平行四边形上，和同桌指一指、说一说哪两组对边分别平行。

　　说明：在四边形中，只要两组对边分别平行的，长度就一定分别相等，所以只要两组对边分别平行，就是平行四边形。

　　3. 认识平行四边形的高

　　引导：你能在课本上的平行四边形的一边，先任意取取一个点，再从这点起画出到它对边的垂直线段吗？自己画一画。 交流：你是怎么画的？（根据交流，教师画出这条线段） 提问：能根据你画的过程，说说这是怎么的一条线段吗？（呈现板书：从平行四边形一条边的一点到它的对边的垂直线段）你觉得它是平行四边形的什么？（接上面内容板书：是平行四边形的高）这条对边呢？（在图上对应位置板书：高底）

　　让学生画出方格纸上平行四边形的高，并量一量底和高各是多少毫米。

　　交流画出的高和量出的长度。 提问：高和底的位置关系是怎么样的？

　　说明：和三角形一样，平行四边形的高各底都是垂直的。 4回顾过程。

　　提问：我们怎么知道平行四边形的特点的？又是怎么认识高的？

　　什么图形是平行四边形？什么是平行四边形的高？

　　三、 练2习巩固，加深认识 1. 判断平行四边形。 2. 完成“练一练” 3. 做练习十四第1题 4. 做练习十四第2题

　　四、 全课小结，交流收获

　　提问：今天我们重点研究了哪种平面图形？什么是平行四边形？它有哪些特点？ 回想一下，我是通过哪些活动进行研究的？你在学习过程中有哪些体会？