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　　第一篇：井底之蛙脱险记二年级2012

　　井底之蛙脱险记二年级2012.10

　　一、 讲井底之蛙的故事

　　二、 展开想象，青蛙跳出井底，会遇到什么危险？怎么脱险？它脱险后会有

　　什么想法？

　　三、 指导写作。

　　四、 青蛙听了小鸟的话，纵身一跃跳出了井底，它站在井沿上一看， 看到的：天空：蓝、大、宽、一朵朵白云像--（美）

　　原野：草—花—树—稻田

　　跳出井沿：荷塘—荷叶—荷花

　　稻田—捉害虫—保护庄稼—赞扬--（开心）

　　遇险脱险：正在捉虫—钩—痛—抓—扔在袋子--跳—逃

　　毒蛇追—跳—跑—逃脱 （可怕）

　　像只无头苍蝇一样在人群中乱窜，还差一点被人们踩死。井底之蛙冒着生命危险，跳呀跳、跳呀跳。终于，来到一个小屋子里。刚开始，他还觉得很新奇，可是，他越看越觉得不对劲。他看见屋子里有许多铁笼，里头有一些动物：哭泣的金丝猴、愤怒的东北虎、悲痛的穿山甲......所有的动物都看着这只幸运的逃脱了铁笼的小青蛙。井底之蛙顺着阳光跳了出去。在他跳出去的同时，只听人们喊：“快来捉青蛙！”与此同时，井底之蛙跳到了餐桌底下。他看见了一本书，便打开看，不看可不要紧，可一看，井底之蛙差点就晕倒了。里面有清蒸穿山甲、爆炒东北虎、炸金丝猴尾......井底之蛙用最快的速度冲出了屋子，回到了浅井。 回到井底：池塘—垃圾—臭气熏天—没法活

　　稻田—农药—喘不过气来—被人追赶公路—发扬呛人—车流穿梭—差点压死（痛苦）

　　他一直跳

　　到了浅井，他还是惊魂未定。过了一会，他终于拿起了电线...... 他一直跳，像只无头苍蝇一样在人群中乱窜，还差一点被人们踩死。井底之蛙冒着生命危险，跳呀跳、跳呀跳。终于，来到一个小屋子里。刚开始，他还觉得很新奇，可是，他越看越觉得不对劲。他看见屋子里有许多铁笼，里头有一些动物：哭泣的金丝猴、愤怒的东北虎、悲痛的穿山甲......所有的动物都看着这只幸运的逃脱了铁笼的小青蛙。井底之蛙顺着阳光跳了出去。在他跳出去的同时，只听人们喊：“快来捉青蛙！”与此同时，井底之蛙跳到了餐桌底下。他看见了一本书，便打开看，不看可不要紧，可一看，井底之蛙差点就晕倒了。里面有清蒸穿山甲、爆炒东北虎、炸金丝猴尾......井底之蛙用最快的速度冲出了屋子，回到了浅井。

　　到了浅井，他还是惊魂未定。过了一会，他终于拿起了电线...... 呼吁—保护环境。

　　 第二篇：井底之蛙逃生记

　　井底之蛙逃生记

　　六年级王柏涵

　　嗨！大家认识我吗？我就是当年的那只井底之蛙。那些青蛙是谁？他们是我的媳妇、儿女、孙子、孙女呀！想起以前的日子，那可真叫好啊，无忧无虑，赛似神仙。可最近，我可遇上了大麻烦。井里不知啥时候来了一条大毒蛇。哎，日子过不下去喽！想跳上去，跳得太低。想爬上去，井壁上长满了青苔，死滑，不是累死，就是掉下来摔死。呀，毒蛇又来了，再见，我得先逃命了。

　　你好，我们又见面了。上次没讲完，这次继续讲。我和我的家人为了躲避那条可怕的毒蛇，在井壁上挖了个小洞，权当我们的藏身之处。可那条毒蛇精明得很，很快就发现了那个小洞。毒蛇身体粗壮，进不来，可它不停地撞呀撞，说不定一会儿就把洞口撞垮了。“大家快动手，继续往前挖。”“沙沙沙”，快挖呀！ “咕咕”，饿死了，哎！“你们倒想想办法呀！”“爸爸，你不是说有个什么小鸟吗？快点联系它呀!”“对了，瞧我这个笨脑子，还有小鸟呢！它的电话是啥呢？对了，好像是‘叽叽喳喳’吧。不管了，试试看：‘叽叽喳喳’„„”

　　过不多会儿，还真的来了，它不是小鸟，而是一只老鹰。“谁在叫我呀？”“我„„”“哦，是你呀，青蛙老弟，好久不见，近来怎样？放心，有什么事尽管说。”“哦„„啊！”

　　嘘！你好，你来得正是时候。现在毒蛇正在睡觉，千万别打搅它。“鹰，你看见那条毒蛇了吗？把它啄死！”

　　我，井底之蛙又出现在你眼前了。毒蛇被杀了，我们的日子也安稳了。可一张蛇皮摆在这儿也太不顺眼了。“鹰，把我们再送出井吧！”“哎，想累死我呀！” 嗯，游泳真舒服。我现在住在池塘里，日子过得很是舒心，我还经历了很多事情，等下次有时间，我再一一讲给你听吧！

　　【点评】

　　这是一篇颇具新意的习作。新意表现在：

　　一、叙述的角度新。全文以“井底之蛙”的口气，向人讲述逃生的故事，娓娓道来，引人入胜；

　　二、故事内容新。偶遇毒蛇，挖洞藏身，叫来老鹰，杀死毒蛇，住在池塘，一波三折，小作者丰富的想象，让人拍手叫好。另外，精炼的语言，精彩的对话，也颇见小作者超人的文采，过人的文字功底。

　　（辅导教师：张吉路）

　　 第三篇：随记-井底之蛙大全

　　井底之蛙

　　长时间见不到太阳，长时间只能看到一片天空，唉！ 现在的生活就好比一只青蛙-----一只生活在井底的青蛙。

　　原来的梦想早已随着时间的流逝而被消磨殆尽,原来以为两个人都在坚守的东西却不知道是自己的一厢情愿 ，原来的原来我就像一只被困在井底的青蛙**********************************

　　世界上到处弥漫着烟雾，太多太多的东西被掩藏，太多的人性被泯灭，太多的不可能不会变得有可能，到现在才明白所谓的奇迹只存在于虚无飘渺的世界，看不到，听不到，也感觉不到。

　　现在极度郁闷中，好想与大海比一下谁的嗓门大，好想与天空比一下谁的泪水多，忍耐到了边缘终会是要爆发的，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡，现在什么也不想做，就想好好的休息一段时间，也许一个月，也许两个月~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~什么都不用去想也不用去做，做一只青蛙，嘿嘿嘿！！！！！！！！！！！！！！！

　　到底是怎么啦？？？？？？？？？？？？？？？？？？？有点神经质吧？？？？？？？？？？？？？？

　　 第四篇：小稻秧脱险记

　　小稻秧脱险记

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解有生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的大意。

　　3、理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学准备：小黑板，录音，挂图 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、今天，老师带领同学们到田野中，看看那里发生了一件什么事情。

　　2、板书课题 30 小稻秧脱险记

　　3、理解题目，从课题看，这篇课文应该写什么？

　　二、初读指导

　　1、自学生字

　　（1）读准字音，会读生字表中的字。

　　（2）查字典或者联系上下文的意思，理解新词语的意思。

　　2、检查自学效果。 （1）出示词语： 争吵 杂草 搬到 拼命 除草剂

　　 喷雾器 欺负 倒霉 喘气 纷纷 （2）指名读，齐读 （3）出示词语，理解

　　 气势汹汹 蛮不讲理 倒霉 喘气

　　3、自由轻声读课文

　　4、分自然段读课文，及时点评。

　　5、理清脉络 出示思考题：

　　课文三部分的意思写在下面，对照课文想一想，在前面的（ ）里填上序号。

　　（ ）小稻秧遇险。 （ ）小稻秧脱险。 （ ）小稻秧脱险后。

　　6、填空

　　（ ）对小稻秧生长造成危害。 （ ）对小稻秧起保护作用。

　　三、学习生字，指导书写。

　　1、出示生字

　　 吵 杂 拥

　　拼

　　欺

　　负

　　喘

　　纷

　　2、指导 注意字的结构，以及部件之间的比例。

　　3、学生练习，教师适当指导。 第二课时

　　一、复习

　　1、指名读生字

　　2、

　　指名说说课文的内容。

　　二、学习第

　　1、2节。

　　1、自由读一读第1节，画出描写杂草行为的句子。

　　2、指导朗读。

　　3、杂草的这一行为，哪个词语最能概括？

　　4、面对杂草的这一行为，小稻秧有什么反映呢？指导朗读

　　（讲授农业知识：刚载下的稻秧，还没适应环境，如果营养不够，就会死去。

　　5、齐读第2节。

　　三、学习第3节

　　1、自由读，思考：小稻秧是怎样脱离危险的？

　　2、交流。

　　3、喷雾器与除草剂个有什么作用？

　　4、指名说一说杂草说的第一句话。你知道这句话的意思吗？

　　 指名读，评议。

　　5、指名读喷雾器大夫说的第一句话。喷雾器大夫为什么要收拾杂草？ 指名朗读。

　　6、读杂草说的第二句话

　　你能说说杂草这时候是怎样想的吗？ 指导朗读。

　　7、分角色朗读第三节。

　　四、学习第4节

　　（1）稻田里的毛毛雨下个不停，那平日蛮不讲理的杂草得到什么下场呢？

　　（2）“毛毛雨”指什么？这样比方有什么好？ （3）什么叫“有气无力”？ （4）指导朗读杂草的线）想象“纷纷倒下”的场面。 （6）齐读第4节。

　　五、学习第5节

　　（1）小稻秧此刻的心情怎样？从哪些词语可以看出？ （2）此刻小稻秧会怎样想？ （3）齐读第5节

　　六、复述课文

　　1、默读课文，想想小稻秧脱离危险的一段经历。

　　2、自由练习说一说。

　　3、指名复述，注意从声音，语气，表情，姿势等方面加以指导。

　　七、总结全文

　　科学知识渗透在我们生活的各方面，我们从小要学好科学，长大才能够用科学知识解决各种问题。 板书：

　　 30 小稻秧脱险记 遇险 蛮不讲理 当场病倒 喷洒除草剂脱险 下

　　吸足营养

　　纷纷倒

　　 第五篇：小稻秧脱险记

　　《小稻秧脱险记》教学反思

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。

　　 在教学时，首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

　　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

　　在教学本课第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

　　《航天飞机》教学反思

　　我第一次读完课文之后，最大的一个感觉就是文章具有极浓的趣味性，普通飞机的自述、智慧老人的介绍，为大家说明了航天飞机的基本特点和特别的本领，语言形象生动，极富情趣。

　　从整体上看，文章通过普通飞机的讲述认识了庞然大物——航天飞机，通过智慧老人之口介绍航天飞机与普通飞机的不同之处，侧面描述了航天飞机的神奇本领。文章生动的语言，灵活的叙述，更增添了文章的可读性。为了更好地让学生了解航天飞机的相关知识，我认为可以抓住三点来进行引导：一点是外形大。（庞然大物、三角形的翅膀、尖尖的脑袋，方方的机尾。）二是飞得快和高。（转眼间便飞得无影无踪、几十万米高。速度是普通飞机的三十多倍。）三是本领大。(绕着地球转，释放和回收人造卫星。) 另外，还有一点需要特别强调的是，在教学中渗透人文教育。课文是通过普通飞机和智慧老人的对话来展开的，并将普通飞机的情感融会其中，由开始时候的“觉得很得意”到“产生了好奇和疑问”，再到聆听了智慧老人的介绍后“不自在”，直至最后在智慧老人的开导下心服口服，正确认识自己。抓住了这条线，以此来教育学生要正确认识自己，认识别人。

　　最后，我对本课的语言训练点进行了研究。根据课文的写作特点，我主要安排了以下两个方面的练习：

　　1、对于本册课文来说，了解段落的结构，学会总分的构段方式是一个很重要的教学内容。因此，可以结合课文进行相关的训练。比如：航天飞机的本领可大了！它能绕着地球转圈圈，在太空释放和回收人造卫星。卫星出了毛病，他就能伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

　　2、小练笔：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。在教学过程中渗透相关知识，变换人称进行介绍，让大家了解航天飞机的知识。

　　实践再次证明，要想提高课堂教学质量，首先要提高备课质量。

　　 《军神》教学反思

　　《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。

　　为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住描写刘伯承的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。

　　一、紧扣课题

　　《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题：为什么称刘伯承为军神？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。

　　二、潜入文本，充分感悟。

　　阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用麻醉药，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的；再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵；最后从一直数着刀数，抓住“72刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神,语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。

　　三、成语补充

　　教学最后，我让学生朗读练习7的成语，“刮骨疗毒”等成语的补充发展了学生的思维，也更好地领悟了文本的主旨，理解了军神的内涵。