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《六月二十七日望湖楼醉书》教案
第一篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教案
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
课型：阅读课 课时：一课时 教学目标：
1、读懂诗句，知道诗的大致意思；
2、能有感情地朗读并背诵古诗；
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
4、体会诗歌的意境美。
教学重点：读懂诗句，体会感情。
教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。 课前准备：
1、生收集西湖的资料，预习古诗；
2、师准备相关课件。 教学过程：
一、联系生活，谈线、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ （让学生从风、云、雨等方面来说）
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。 （板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。
4、介绍作者。苏轼，宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。
二、自由阅读，释疑解惑
1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽/吹散， 望湖楼下/水/如天。
2、各自朗读，读准字音，提出疑问。
3、解惑、教学生字词：
翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。
4、学生尝试理解诗句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。 望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。
三、细读品味，体会感情
1、细读古诗，处理好停顿。
2、思考并讨论：
（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ （望湖楼的夏日天气变化很快。） （2）我们从什么地方可以看出来？
（云未遮山，雨已入船。风吹云散，水天一色。） （3）这首诗哪些地方用了比喻？ （黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3、诵读全诗，体会天气变化这快。
（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟
1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？ （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。）
附板书：
六月二十七日望湖楼醉书
云 雨 风 水
第二篇：六月二十七日望湖楼醉书
六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学难点：
通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学过程 一．直接导入
（今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点，不同呢？） 1.今天，我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书
这个诗题很长，谁来读？指名读。（预设：我发现你读得很有节奏，你是怎么读的，你为什么这么读？）
读了课题，你知道了什么？（读着读着你知道了什么？） A时间：“六月二十七日”正值什么季节？ B地点：“望湖搂”在那里？
C“醉书”：喝酒有了醉意之后写的。书原来是词性？在这里呢？这是古文里经常出现的名作动词文学方式
连起来说说题目的意思
当时他一共写了五首，这首诗第一首，也是最著名的，想读他的这首醉书吗？
二、初读古诗，读准读好
1、出示古诗，自由读，读出节奏，读出点诗的韵味就更好了
2、指名再读（关注节奏韵味）预设：你来试试，注意停顿。——齐读。我们发现每行的最后一个字押“an”韵
三、再读古诗，释词解句
1、古诗不仅要能读好，而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思？或者还有哪些不理解的？在小组内交流。
2、学生小组交流——集体反馈
A翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B遮：遮盖、掩盖 C跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D卷地而来的大风
F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：远远望去，水天一色，连成一片。 把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话的意思？ 自由说——同桌说——指名说 齐读古诗
四、品词品句，感受雨景
“诗中有画，画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这场雨，惟妙惟肖地展现在了我们的眼前，你觉得这场雨怎么样？
自己再读读诗，从哪里感受出来的？ 学生自学自悟 大：黑云翻墨 指名说，预设：
①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的？ 联系一下生活，有过这样的时候吗？说说看？
②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你觉得那个好？为什么？（你仿佛看到了怎样的画面？） 方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗，真了不起！ 出示图片指名读句子，指导感情朗读
白雨跳珠
这样的雨你会用什么词来形容它？（你看到的雨是怎样的？）“白”雨珠大，“跳”反弹力量大，“乱”肆意的，活泼可爱的
看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了—— 这样的雨泼在了西湖的湖面上—— 这样的雨打在了长长的苏堤上—— 你还看到雨打在了—— 这个时候的天空你还会听到什么？看到什么？ 天地之间只留下一片雨声
一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想，送到诗里去读：指名读————齐读 过渡：这真是一场又急又大的雨啊。请你来读，指名读，男生读 读着读着，你还发现雨什么特点？ 快：前：未遮山 读句子 指读
这个时候你想说的是什么？（震撼！激动！振奋！惊叹！）指名读 多种方式读
方法小结：刚才我们抓住诗中的关键词，通过想象画面，读出雨的特点。按照这样的方法我们接下去学习 指名读第三行
忽吹散 你脑海中浮现出怎样的画面？ 这句话只写了风吗？你看到了风的特点，那么此时的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者实写了风，暗写了云和雨
前三行诗连起来让我们想到了一个词？（疾风骤雨）
水如天 大雨之后，此时作者站在望湖楼上，会看到什么？深呼吸，会觉得？读句子 过渡：短短的时间，我们经历了一场——指名说（来去匆匆的骤雨），诗人苏轼是按照怎样的顺序写的？（相机板书：雨前，雨中，雨后），读出雨的变化画面，齐读全诗。
五、拓展延伸，走进经典
1、出示诗人简介。苏轼曾两次到杭州做官，为杭州百姓做了很多实事，造福一方。与西湖有着不解之缘，也留下了千古名篇如《饮湖上初晴后雨》；苏轼为人豁达，多次遭受贬谪，却都能从大自然中得以解脱和看穿，如游览庐山吟诵《题西林壁》。人们敬仰他的才情，折服于他不泯的诗情，江泽民到南开大学视察时，也曾吟诵苏轼《水调歌头中秋》，让我们再一次轻轻捧起语文书，走进六月二十七日——师引读.此时的“醉”还仅仅是喝醉酒吗？——（把话说完整）
2、拓展《有美堂暴雨》学习方法迁移。这场雨又是怎样的？
3. 挑战一下。默写，师生共同校对、订正。全对的举手。（没举手的：你哪儿错了？）相机指导生字
教后反思：
这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。本课的教学教者尝试通过文本细读，抓关键词，品味，想象，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心。 在本诗的教学中，我主要从三方面来谈：
1.读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。但作为高年级的古诗教学，与低中年段的区别就是一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法，并能举一反三，运用学到的方法学习其他同类型的古诗。
2.品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。
3.古诗教学最难的就是引导学生体会意境，教学中致力于联系生活经验，产生丰富的联想，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
4.拓展环节通过学生对苏轼作品的诵读，加深了对诗人的了解，走进诗人内心，从而深入体会诗人写诗的内心世界。
最后在课堂的尾声之处设置默写环节，对学生课堂学习内容当堂检测，以巩固所学。
第三篇：改写《六月二十七日望湖楼醉书》
改写《六月二十七日望湖楼醉书》
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。
忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：
“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！
温州育英国际实验学校五年级:杨伊凡
第四篇：《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案设计
《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案
【设计说明】
古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,方寸之地意味无穷,进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循淡化理解,熟读成诵的古诗教学原则.
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学活,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.
【过程揭示】
六月二十七日望湖楼醉书
一、课前准备,做好铺垫.
师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是
一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)
师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老
师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.二、引入正题,学习古诗.
1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)
2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
三,读题,解题,了解作者
1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个醉该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.
四,初学古诗,自身理解.
教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)
五,师生交流,理解诗意.
1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)
2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.
六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.
1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程,这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)
2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆匆,去也匆匆的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
七,激发兴趣,吟读成诵.
1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)
2,同学根据节奏读诗.
3,师:这首诗写出了西湖夏雨来也匆匆,去也匆匆的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如未,所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)
4,教师范读一遍,然后指名同学读.
5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.
6,指名诵读这首诗.
八,引入诗歌概念,感情得到升华.
1,师:古人写诗是用来吟唱的,诗言志,歌咏情,比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)
2,师生吟唱.
3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.
4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.
九,对对子练习.
1,师:这首诗很有意思.我们来做个对对子练习.黑云对—(白雨),翻墨对—(跳珠),未遮山对—(乱入船)
2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!
十,课堂练笔.
1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.
2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)
十一,师生总结,扩展延伸.
1,师:再回头看题目,这个醉字又作何解释 (陶醉)
2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.
大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢
自我点评
在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨来也匆匆,去也匆匆的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.
双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽
同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.
教给同学学习古诗的方法.
醉字的理解是关键,这又巧设疑问.
这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.
遵循淡化理解,强化诵读的原则,不宜作过深理解.
猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.来也匆匆,去也匆匆是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.
同学会咬文嚼字,感受语言美.
引导同学学习读诗的技巧很有必要.朗读是有技巧的.
潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.
诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.
只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.
体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.
学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.
醉字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.
发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.
第五篇：六月二十七日望湖楼醉书教学反思
篇一：六月二十七日望湖楼醉书教学反思
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思
苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，现将本课的一些教学随感述之如下：
⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭
州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
⒋本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。 ②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
这次分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。 篇二：《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料、教学反思
《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料
教师郑才荣
册第24课第一首诗。
1理解古诗词句的意思。
2感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
3有感情的朗读古诗，背诵古诗。
诗的意思。
诗句的语言美。
乐、诗人简介资料。
过的雨进行导入，这样即能引起同学们学古诗的
入的教学古诗。
从题中了解诗的时间、地点和诗人在什么心情下
过绍介，让学生了解诗人，并了解诗人在写这首
也便更好地理解古诗。
学生整体感受古诗的美，让学生读出节凑感。
执教人：石操小学教学内容：
本课是江苏版第十教学目标： 、学会生字“遮”：、体会诗的意境美，、能正确，流利，教学重点：
通过品读，理解古体会诗人的情感和教学准备：
古诗课件、背景音教学方法：
一、 利用同学都见兴趣，又能层层深
二、 解题；让学生写的这首诗。
三、 绍介诗人，通诗时的写作背景，
四、 初读古诗，让
五、 生字教学，每课的生字教学还是学生学习的基础，要让学生打
好识字基础。
六、 精读课文，理解诗意；这是突破重难点的一个关键。要让学生
在读中去理解古诗，并由学生提出问题，当场解决，文中的词语在学生提出的问题或学生读懂中去解决。学生在自读中去悟出诗句的意思。并在教学第
一、二行诗时总结出学生古诗的方法。
七、 利用学生学习第
一、二行诗的方法学习第
三、四行诗，让学生
自学自悟，老师只作引导。锻炼学生的自学能力，充分体现学生的主体地位。
八、 背诵古诗；让学生在背诵时说出每行诗中写了什么景物，根据
诗中写的景进行引导背诵。同时再背诵中感悟诗的韵律美。
九、 板书设计；对学生学习的诗作重点突出。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思
本节课是江苏版第十册第24课第一首诗，在课前我作了一系列的
准备，有幻灯片、配乐等，对诗人等作了充分了解。在上课中，我应用学生平进见到过的雨作导入，这样即能引起学生的学习兴趣，又能使学生对于学习这首古诗有深入的了解。这个环节是比较成功的。在学生学习古诗中，我以学生自己学习为主，教师只作引导，充分发挥他们的自主性和能动性，在学习中总结学习古诗的经验，让他们能自主学习古诗，并在学习第
三、四行古诗中对学生进行检验，从上课的效果来看，还是比较成功的。我在让学生总结学习和品味古诗时来版书，从教学的效果来看不太好，并没有启到版书的作用。在学生背诵古诗时我选用的配乐不是太理想，应和选用古筝等中国古代的轻音乐较为合适。
篇三：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 《 六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情。
整节课采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学。通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思。
一、以读为本，培育朗读能力
古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读精确流利。自读后，指名个别读，学生互相评议，改正领导读错的字词。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读??让学生在变换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想，提高朗读能力。学生越读兴趣越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。
二、紧扣题眼，欣赏诗境
意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，引导学生紧扣题眼，施展想象，欣赏诗境。教学交换过程中，从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面，去理解古诗，获得深入的形象沾染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面；由“跳”“乱”体会雨势之大之
急，雨珠飞溅的动态场景；从“卷”“忽”感受风速快；由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。
虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足。由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成。比如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给学生思考和体会的时间。课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后，对夏季雨的见解是否有所改变？个别学生交换的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些，但并未真正地内化接收，运用到学习当中来。
通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的，是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。
篇四：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学实录-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 师：自己读一读这首古诗。
生：自读
师：读得很流利，读慢点会更好。
生：生读
师：有点古人的味道，谁再来读？
生：生读
师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。谁再来？ 生：生读
师：慢慢的娓娓道来。非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。 生：生读
师：这一次我们反过来，我先来。
生：生读
师：很棒，这一次连起来读一读。
生：齐读
师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。再来读一读课题。
生：读
师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？
生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。
师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝
了一点酒
夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。
生：乌云密布，电闪雷鸣。看电视很害怕。
师：这是她的感受,你们呢? 生：水多淹到膝盖了
师：很大，
生：回家时，在路上开着车，车无法行使。
师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多
生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水
师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉? 生：下水道堵住了，我当时很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。
师：夏天的雨很大，那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗，多吟诵几遍。读着读着，你就有感觉了。
生：生读
师：把你刚才看的感受,分享分享
生：一场暴雨，天很黑，像墨一样。
师：你已经从一些词上面得到一些信息了
生：刮起的风就像龙卷风。
师：你感觉到下雨还有大风
师：给你感觉这场雨下得很大。
生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看，可以用天来比。 师：你从诗的最后三个字 “水如天”感受到的,很好
师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的，又是怎么去的。再读，在诗中可以圈画一些词来。读出声音。
师：这场雨是怎么来的？
生：雨来得很急
师：雨来之前，你看到什么了? 生：黑云像墨翻了一样在滚。
师：哪个词？
生：黑云翻摸
师：这个云就像?.. 生：像打翻的墨汁在翻滚。
师：把你这种感受读读这句话
生：生读
师：谁再把这句话读一读
生：生读
师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。
师：哪里可以看出雨很大、很急。
生：白雨、
师：你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。
生：水花多的就像纸那样白。
师：还有其它的什么地方让你感觉到了
生：乱字，说明下的很急，没有规律。
师：乱字有没有不同的感受？ 生：没有规律，方向也是不一样的
师：你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来? 生：换成跳
师：谈谈你的想法。
生：雨打在水面上，在跳。
师：我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错 生：落。会像小珠子落在船上。
其他同学你也来试试吧
豆一样打入船里。
大,像黄豆粒那么大. 奔入船里。
里用乱字呢? 贾岛,推敲推敲.
见解
现急、大、猛，没有规律
度，不同方位
刚才所说,这个词从不同角度 可是诗人用一个”乱”字就表达出来了
神。让我们把这些感受带进去，读一读。 生：自读
到的是??,
师：这是你的感受,生：打。大雨像黄师：这雨珠非常的生：奔，下的很大，师：为什么诗人这不妨我们也来学学生：讨论。
师：个个有自己的生：乱好。更能体师：好的.你来谈 生：乱好。不同角师：好的.正如你们师：乱的妙。真。师：谁来 生：读 师：有气势 生：读
师：势如破竹 生：读 师：好。 师：请坐，一起读。 生：齐读
师：你眼前仿佛看 生：水很多，跳来跳去
师：眼前?? 生：很多珠子跳来聊去
师：听到什么
生：滴答滴答的声音
师：可能还更快一点,你呢? 生：哗啦哗啦的声音
师：下得更猛,哗啦哗啦的声音. 生：啪啪啪的声音
师：我们再来一起读读看 篇五：《六月二十七日望湖楼醉书》教案
24 古诗两首——《六月二十七日望湖楼醉书》教案
课型：阅读课 课时：一课时
教学目标：
1、读懂诗句，知道诗的大致意思；
2、能有感情地朗读并背诵古诗；
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
4、体会诗歌的意境美。
教学重点：读懂诗句，体会感情。
教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。
课前准备：
1、生收集西湖的资料，预习古诗；
2、师准备相关课件。
教学过程：
一、联系生活，谈线、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ （让学生从风、云、雨等方面来说）
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。 （板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热
的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。
4宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。
二、自由阅读，释疑解惑
1二十七日望湖楼醉书
山，
船。
2字音，提出疑问。
3词：
翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。
4句的意思。
会感情
1好停顿。
2、思考并讨论：
十七日望湖楼醉书》写的是什么？
气变化很快。）
方可以看出来？
入船。风吹云散，水天一色。）
、介绍作者。苏轼，、投影揭示：六月黑云/翻墨/未/遮白雨/跳珠/乱/入卷地风来/忽/吹散， 望湖楼下/水/如天。 、各自朗读，读准、解惑、教学生字翻墨（像黑墨一样、学生尝试理解诗
三、细读品味，体、细读古诗，处理（1）古诗《六月二（望湖楼的夏日天（2）我们从什么地（云未遮山，雨已（3）这首诗哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3、诵读全诗，体会天气变化这快。
（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟
1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？ （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。