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　　中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0179-01

　　摘 要 ：本文从当前社会的实际需求出发,用发展的社会学观点对目前职业院校钢琴教学中的一些现状和问题进行了探讨,并提出了“以学生为本”的教学方式.

　　关 键 词 ：职业院校钢琴 教学 社会需求 发展观

　　一、职业院校钢琴教学现状

　　早在1840年鸦片战争之后,外国商人和传教士把现代钢琴带人中国,让中国人第一次见识了钢琴这个神秘的体积庞大的西洋乐器.1920年肖友梅先生在北京创办的“北京女子高等师范音乐科”,开始了中国最早的正规钢琴教育的专业机构.从那时候到今天,中国的职业院校钢琴教育之路走过了近百年的时光.在这历史长河里,中国的职业院校钢琴教育发生了翻天覆地的变化,由最初仅仅一个学校的几个老师和十来个学生发展到了今天全国九大音乐学院和数不清的师范类高等院校所设的音乐(学院)系,几千名专业的钢琴教师,数万名在校的音乐专业类学生,另外还有为数不少的各类进修生,可以说是百花齐放,人才辈出.

　　
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　　由于音乐人才的大量涌现,在给艺术教育行业不断输人新鲜血液的同时,也带来了激烈的竞争.而在经济高度发达,科技飞速发展的今天,“人才”一词的定义在不断更新和发展.这就使得我们的职业院校艺术教育必须与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应.职业院校钢琴课作为一门重要的专业主干课程,其教学内容和课程体系的调整和发展必然成为职业院校音乐教学改革中的重要环节.社会的需求是职业院校钢琴教学的根本动力,同时也迫使职业院校钢琴教学在严格遵循其本质的、内在的规律和原则的基础上不断提高钢琴教学的水平和质量,提高学生的整体综合素质,以更高的标准去适应职业院校音乐专业的最终培养目标:成为一名知识全面、意志坚强、具有良好的道德文化修养并能很好适应社会的需求的中小学音乐教师.

　　二、存在的问题

　　随着社会的发展,业余学钢琴的人群和有志于报考音乐艺术院校的高考生越来越多,由于各高校的钢琴教师师资相对不足,所以,指导培养这些音乐爱好者和高考生的重任在事实上很大一部分是由各高等音乐院校毕业的学生来担当的,他们或是以中小学音乐教师的身份,或是以职业钢琴家教的身份,还有的是以各音乐高考培训班的专门教师的身份.他们的职业道德、专业水准和艺术修养都很大程度上决定了全社会钢琴音乐普及教育的成败,同时也直接影响了各音乐院校每一届新生总体的素质高低.但是由于我们现行的职业院校钢琴教育仅仅是为培养合格的中小学音乐教师为目标,那么我们的职业院校生在大学学习期间所接受的教育从演奏技能、伴奏技能、综合运用、教学能力等方面都是按照一个合格的中小学音乐教师的目标培养的,而极少进行专门的针对业余钢琴教育以及高考培训教育的训练.因此,当他们毕业走上社会后,在面对日益壮大的业余钢琴教学和高考培训事业时,常常感到自己的知识面在广度和深度上的不足,在面对年龄很小的小孩或者很大的老年人学钢琴时不知道该从何下手.很多学生在毕业工作一段时间后告诉我说他们在学校学会了弹钢琴,可是并没学会教钢琴,这是他们深刻感受到大学教育的遗憾之处.

　　三、用发展观看待问题

　　在如何让学生在毕业后能更好地适应社会的需求,其实一直以来在各类专著、期刊上也有过论述,但是大多都一带而过,探讨得不够深人.要想深人探讨这个问题,我认为应该从影响教学成果最重要的两大因素:教师、学生这两方面来做深人研究.

　　要想对于这两个因素有着本质上的理解,就必须从其哲学属性上来看.马克思主义哲学认为,人的属性主要有三个方面,即自然属性、社会属性和精神属性,精神属性本质上属
职业院校方面论文范本于人的社会属性.人的本质在于其社会属性和现实性上,是一切社会关系的总和.

　　作为一种社会活动,教学活动无疑是作为人存在的很多种空间的其中一种空间,是教师的个人能力的形成和发挥,学生的个人对知识的需求的满足和个人意识的形成及彰显的空间.同时,也是教师对自身所掌握的知识在教学活动中与学生一起进行实践的一种实践活动,并且在活动中,无论是学生还是老师,都从根本上体现了人的存在与发展,具有其历史性.也就是说,教师和学生这两个因素在教学活动中,至少体现出四种本质属性:人、人的社会性、实践性和历史性,这样,正好符合马克思主义哲学中以唯物史观为指导原则的“以人为本”的本体论.因此,我们在分析教学活动中的教师和学生这两个因素时,就应该本着科学的态度,秉承马克思主义哲学里的本体论去研究其本质.

　　四、以学生为本的职业院校钢琴教学发展观

　　无论哪种教育,都一定是围绕着人来进行的,职业院校钢琴教育也同样如此.人的发展离不开人的社会化和个性化,教育正是培养人的社会化和个性化的重要或者说是唯一途径.社会化是人通过教育来学会生存技能和与社会进行交流的方式,个性化则是人通过教育发掘个体差异,发展个人的多样性,才有了不同人之间不同的特征,社会也才多样化和丰富多彩,个性化可以称之为社会化的高级表现.社会教育学理论中主张“以人为本”的教育方式.我们的职业院校钢琴教育目标应该是造就适应学生发展的钢琴教育,而不是选拔和培养适应钢琴教育的学生.因此,职业院校钢琴教育应该真正把学生当成社会化的主体,提倡“以学生为本”,使学生的主体性从抽象的理论研究,走向了活生生的现实教学.真正确立学生在钢琴教学活动中的主体地位,重视学生的自我发展和完善的需要,以各种方式实现对学生全面素质的培养.

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　　社会是向前发展的,社会学的定义也是在不断变化的,所以我们看待职业院校钢琴教学的本质时也应该用发展的眼光去看待.根据对社会学中“社会角色论”的研究来看,无论是高校钢琴教师,还是职业院校音乐生,又无论是过去单一的以合格的中小学音乐教师为培养目标的本质性,还是随着社会的不断发展而出现的新的社会需求来讲,这些“角色”都是变化的、发展的.所以我们在研究职业院校钢琴教学的本质规律时,应该多角度、多层次、多方面地去看待问题,并力图深层次地探索各事物之间的真正内在联系,认识到每个事物在其所处的不同角色的时候,其本质性也是不同的.所以我们在进行职业院校钢琴教学的时候,也应该尽可能多方面地去研究和探讨其规律和本质,从而使我们的教学能顺应时代的发展,适应社会不断出现的新的需求.让我们的毕业生在走上工作岗位之际,能更快更好地融入工作,融人社会,成为一个对社会有用的人.

　　
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