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口语交际兴趣组活动教案
第一篇：口语交际兴趣组活动教案
第 一 、二课时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 双唇音b p m 这三个声母有一个共同点，都是由下唇紧闭构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位是上下唇，所以叫双唇音。
步兵（bù bÿnɡ） 壁报（bì bào） 北边（bþi biün） 奔波（býn bō） 背包（býi büo） 冰雹（bÿnɡ báo） 乒乓（pÿnɡ pünɡ） 拼盘（pÿn pán） 偏旁（piün pánɡ） 批判（pÿ pàn ） 排炮（pái pào ） 买卖（mǎi mài） 埋没（mái mî ） 门面（mãn miàn） 师范读 生指名读 齐读
二、【绕口令练习】
缸和筐
光光和爸爸扛缸，刚刚帮妈妈扛筐，光光放下缸，帮刚刚和妈妈扛走筐，刚刚放下筐，帮光光和爸爸扛走缸。爸爸和光光夸刚刚，妈妈和刚刚夸光光。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第
三、四课 时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 舌尖前音z c s 这三个声母都是由舌尖和上齿构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位都是舌尖和上齿北背，所以叫舌尖前音；由于发音时舌头是平的，所以又叫平舌音。
自尊（zì zūn） 罪责（zuì zã） 在座（zài zuî） 猜测（cüi câ） 粗糙（cū cüo） 苍翠（cünɡ cuì） 催促（cuÿ cù） 草丛（cǎo cïnɡ） 参差（cýn cÿ） 松散（sōnɡ sǎn） 琐碎（suǒ suì） 洒扫（sǎ sǎo）
二、【绕口令练习】
子、词、丝
1.桃子、李子、梨子、栗子、橘子、柿子、槟子、榛子，栽满院子村子和寨子。
2.刀子、斧子、锯子、凿子、锤子、刨子、尺子，做出桌子椅子和箱子。
3.名词、动词、数词、量词、代词、副词、助词、连词，造成语词诗词和唱词。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第
五、六 课 时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 舌尖中音d t n l 这四个声母都是由舌尖和上齿龈构成阻碍而发出音来的，它们的发音部位都是舌尖和上齿龈，所以叫舌尖中音，简称为舌尖音。
导弹（dǎo dàn） 得到（dã dào） 抖动（dǒu dînɡ） 厅堂（tÿnɡ tánɡ） 探讨（tàn tǎo） 团体（tuán tǐ） 牛奶（niú nǎi） 恼怒（nǎo nù） 南宁（nán nín） 嘹亮（liáo liànɡ） 冷落（lþnɡ luî） 老练（lǎo liàn）
二、【绕口令练习】
腿和嘴
嘴说腿，腿说嘴，嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴不动腿，光动腿不动嘴，不如不长腿和嘴。
猫闹鸟
东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第
七、八 课 时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 舌尖后音zh ch sh r 这四个声母都是由舌尖和上齿龈后部（上齿龈和硬腭交界处）构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位都是舌尖和上齿龈后部，所以叫舌尖后音；因为发音的舌尖翘起，又叫翘舌音。
住宅（zhù zhái） 追逐（zhuÿ zhú） 征召（zhýnɡ zhào） 穿插（chuün chü） 充斥（chōnɡ chì） 驰骋（chí chþnɡ） 神圣（shãn shânɡ）述说（shù shuō） 收拾（shōu shi） 柔韧（rïu rân） 仍然（rãnɡ rán） 闰日（rùn rì）
二、【绕口令练习】
学时事
史老师，讲时事，常学时事长知识。时事学习看报纸，报纸登的是时事，心里装着天下事。
湿字纸
刚往窗上糊字纸，你就隔着窗户撕字纸。一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，横竖两次撕了四十四张湿字纸！是字纸你就撕字纸，不是字纸，你就不要胡乱地撕一地纸。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第
九、十 课 时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 舌面音j q x
这三个声母都是由舌面前部和硬腭构成阻碍而发出来的。它们的发音部位是舌面和硬腭，所以叫舌面音。
阶级（jiý jí ） 季节（jì jiã） 究竟（jiū jìnɡ） 坚决（jiün juã） 积极（jÿ jí） 经济（jÿnɡ jì ） 亲切（qÿn qiâ） 蜷曲（quán qū） 崎岖（ qí qū ） 请求（qǐnɡ qiú） 强权（qiánɡ quán） 群情（qún qínɡ） 虚心（xū xÿn ） 形象（xínɡ xiànɡ） 休息（xiū xi ） 闲暇（xián xiá） 新鲜（xÿn xiün） 血性（xuâ xìnɡ）
二、【绕口令练习】
九与酒
九月九，九个酒迷喝醉酒。九个酒杯九杯酒，九个酒迷喝九口。喝罢九口酒，又倒九杯酒。九个酒迷端起酒，咕咚、咕咚又九口。九杯酒，酒九口，喝罢九个酒迷醉了酒。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第 十
一、二 课 时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】 舌根音 g k h 这三个声母的音都是由舌根和软腭构成阻碍而发出来的。我们把这样的音，叫舌根音。
改革（ɡǎi ɡã） 巩固（ɡǒnɡ ɡù） 灌溉（ɡuàn ɡài） 桂冠（ɡuì ɡuün） 瓜葛（ɡuü ɡã） 广柑（ɡuǎnɡ ɡün） 困苦（kùn kǔ） 开垦（küi kþn） 宽阔（kuün kuî） 克扣（kâ kîu） 慷慨（künɡ kǎi） 坎坷（kǎn kþ ） 欢呼（huün hū） 辉煌（huÿ huánɡ） 航海（hánɡ hǎi） 黄河（huánɡ hã） 洪荒（hïnɡ huünɡ） 怀恨（huái hân）
二、【绕口令练习】
瓜换花
小花和小华，一同种庄稼。小华种棉花，小花种西瓜。小华的棉花开了花，小花的西瓜结了瓜。小花找小华，商量瓜换花。小花用瓜换了花，小华用花换了瓜。
哥哥和姑姑
哥哥挂钩，钩挂哥哥刚穿的白小褂儿。姑姑隔着隔扇去钩鼓，鼓高姑姑难钩鼓，哥哥帮姑姑去钩鼓，姑姑帮哥哥把小褂儿补
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
第十
三、四课时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
一、【字音练习】
y和w y（名称叫“呀”）和w（名称叫“蛙”）是起隔音作用的字母，《汉语拼音方案》规定i u û 三行韵母在自成音节时分别使用y w，目的完全是为了隔音。现行小学语文教材为了教学汉语拼音的方便，把y w当声母教学,y读“衣”，w读“乌”。
二、【绕口令练习】
nánbiünláigâlǎoyãzi南 边 来 个 老 爷 子
nánbiünláigâlǎoyãzishǒulǐnádiãzi南 边 来 个 老 爷 子，手 里 拿 碟 子， diãzilǐzhuüngqiãziyíxiàpângshànglejuãzi碟 子 里 装 茄 子，一 下 碰 上 了 橛 子。 dǎlediãzisǎleqiãzishuüihuàilelǎoyãzi打 了 碟 子 ，洒 了 茄 子，摔 坏 了 老 爷 子。
小礼和小丽
小礼家有梨，小丽家有李。小礼帮小丽摘李，小丽帮小礼摘梨。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第十
五、六课时
教学要求: 读准字音，会念绕口令 教学过程：
xiǎohuáhãpàngwá小 华 和 胖 娃
xiǎohuáhãpàngwáxiǎohuáhuìzhînghuübúhuì小 华 和 胖 娃， 小 华 会 种 花 不 会 zhîngguü种 瓜，
pàngwáhuìzhîngguübúhuìzhînghuü胖 娃 会 种 瓜 不 会 种 花。 pàngwáwühãhámá胖 娃 娃 和 蛤 蟆
yígâpàngwáwázhuōlesüngâdàhuühuïhámá一 个 胖 娃 娃 ，捉了 三 个 大 花 活 蛤 蟆， süngâpàngwáwázhuōleyígâdàhuühuïhámá三 个 胖 娃 娃，捉 了 一 个 大 花 活 蛤 蟆， zhuōleyígâdàhuühuïhámádesüngâpàngwáwá捉 了 一 个 大 花 活 蛤 蟆 的 三 个 胖 娃 娃， zhýnbùrúzhuōlesüngâdàhuühuïhámádeyígâ真 不 如 捉 了 三 个 大 花 活 蛤 蟆 的 一 个 pàngwáwá胖 娃 娃。
牛牛和妞妞
前面走妞妞，后面跟来了牛牛。妞妞手里拿着个扣扣，牛牛手里拿着个石榴，妞妞帮牛牛钉上了扣扣，牛牛把石榴送给了妞妞。
1、师范读 生指名读 齐读
2、表演读
三、小结
第二篇：口语交际兴趣小组总结
口语交际兴趣小组总结
本学期我担任了四年二班口语交际兴趣小组的教学任务，在学校领导有序的组织和管理下，加之自己的努力，参加兴趣小组的所有学生表现良好，现就这一学期口语交际兴趣教学小组情况总结如下：
一、切实的学习计划
在口语交际兴趣小组成立初，我就制定了本学期的口语交际活动计划，注意以兴趣引导他们渐渐对口语交际有一定的认识和了解。在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥特有的魅力,使学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。
二、多样的教学方法
通过本学期的活动,一方面，学生对口语交际的技巧有了一个明确的认识；另一方面，他们从中体验到口语交际所带来的乐趣。同时，我在指导中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的效果。
三、长足的奋斗目标
我觉得口语交际活动应该在尊重学生的个性发展基础上,经过教师的适当指导与培养,充分发挥每个学生的优点,使其形成自身的特点。让他们觉得在每次活动中都很开心,都有收获。这才能让学生乐于参与兴趣小组的活动，才能真正溶入口语交际的兴趣中去，使之成为学习的主动者。
这学期的口语交际兴趣活动，带给我们的不仅仅是情感上的打动，更重要的是，让我们欣喜地看到了孩子们，对祖国语言文字的掌握更规范化了！
普通话——让社会更和谐，让生活更精彩。的确，口语交际也是推广普通话的重要措施之一，对于构建和谐社会、实现人的全面发展具有特别重要的意义。
本着求实、创新的精神，从我班的实际出发，我认真计划，精心组织了口语交际兴趣小组。 但是从实际效果来看，在活动过程中还是出现了一些需改进的地方。比如：因为学生基础不同，不能全面照顾到每一个学生，对学生的个别指导还不够。这些都会是我在以后的指导过程中的注意点，我相信在下学期的口语交际活动指导水平上一定能百尺竿头，更上一个台阶。
总之，本学期的口语交际兴趣小组活动暴露出的问题，需要今后多做工作，多想方法，使此项活动的工作能顺利开展。这学期的口语交际兴趣活动结束了，但留给我们的是更多的思考和感慨。口语交际兴趣小组不仅使同学的能力得到锻炼，而且提高了学生的语言表达能力，进而有助于语文素养的提升。这项活动不仅营造了浓厚的班级文化氛围，而且也为我班营造良好的学风出了一份力，使我班展现出更好的学风、班风。
第三篇：口语交际教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时（口语交际）
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
第四篇：口语交际教案
口语交际
听故事，讲故事
教学目标：
⒈ 能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事主要情节。
⒉ 能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。 ⒊ 培养学生当众讲话的勇气和信心。 教学重点：
⒈ 能认真听故事，听明白故事的内容。 ⒉ 能借助图片讲故事，做到声音响亮。
一、 播放喜庆唢呐，激趣导入
1、同学们，今天上课之前老师播放一段音乐给你们听，你们边听边回忆在什么地方，什么时间听到过这样的音乐？
学生交流：
是的，这是办喜事的音乐。今天，动物王国里也办喜事了。老鼠嫁女儿了，嫁给谁了呢？我们来看图猜一猜。
二、出示八幅图画让学生猜想。
你们的猜想和故事的结局是否一样呢？现在，我们来听《老鼠嫁女儿》的故事。要求：你们边观察图画边听，注意每幅图画的内容，弄清楚故事中都有谁？
三、播放《老鼠嫁女儿》的故事 指名回答问题（太阳、乌云……）
你们听得真仔细，那他们之间有什么关系呢？
学生回答（太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠。）
四、师范讲故事
你们真会听故事!可光会听还不够，我们还要会讲故事，那讲故事要注意什么呢？下面你们再听老师来讲故事，认真观察老师是怎样讲的。
学生总结讲故事的要领（声音、表情、动作） 明白了讲故事的要领，我们来练习讲故事吧。
五、指导讲故事（出示第一幅图指导学生讲故事）
指导方法：观察图上有谁。他们在干什么，再根据他们的表情和动作展开合理的想象
指名讲。
六、借助图画分组讲故事：
要求：以四人小组为单位，学生借助插图，组内练讲故事。可以接龙讲，每个同学讲两幅图画的内容；也可以依次轮流讲一个完整的故事。要求声音要响亮，让别人听得清楚。谁讲得又清楚又响亮的，用你的方式夸夸他；讲得不够好的，请你帮帮他。
七、上台当众讲故事：
要求：声音清楚响亮，让别人能听清楚。最好用上表情和适当的动作，听故事的学生要仔细听，等会你们来评价她哪儿讲得好，什么地方还需要改进（2-3名学生）
故事被你们讲得有趣生动，很精彩。在我国民间文学当中。像这样的动物故事还有很多，它们有趣生动，有的还蕴含教训道理。
八、播放故事《狼来了》，要求：认真听，听后讲故事。
指名讲
九、布置作业
今天的课堂上，我们听了故事，也学会了讲故事，回家后把这两个故事讲给家人听。
第五篇：教案口语交际
【指导思想】
在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但由于种种原因，在职业教育语文教学中口语训练没有得到应有的重视。为此，在课改背景下，我们拟从职中学生的实际出发，重新审视职业教育语文口语教学，探索口语教学的相关策略模式，从而有效培养学生口语交际水平，以适应现代社会发展的要求
(1) 创设情境、任务引领、合作互动、动态感悟
基于职校学生的特点，教师在课堂教学中应从对教学内容的静态分析转向让学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、图片、影音文件等为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使学生在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
(2) 发挥主体、优化训练、创新评价、和谐关系
现代教学理念的核心是以人为本，它强调了学生的主体地位，因此，教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生本身存在着个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要
【教学目标】
1、能力目标：采访者能够根据不同类型的采访对象，采用不同的提问方式进行采访。被访者能够听清提问作出恰当得体的回答。
2、知识目标：了解采访含义，采访对象的心理类型，掌握因人提问的方式，回答问题的技巧。
3、情感目标：感受祖国语言的魅力，陶冶情操，提升各人语言修养。 【教学重点】
通过范例分析，领会掌握采访提问的方法，学习采访的语言技巧。 【教学难点】
能够根据不同的采访对象采用不同的提问方式进行采访。 【教学关键】
让学生化被动的接受为主动的要求，做到寓教于乐。
【教学模式与方法】
案例分析法，探讨法，分组练习法，情景模拟法。 【课型与课时】
讲读课，一课时 【课前师生准备】 教师：制作相关幻灯片
学生：学生网上查阅访谈资料，完成教师布置的课前预习。
【教学程序】
口语交际——采访
一．导入：
（一）请学生谈谈自己喜欢的访谈类节目主持人，并说说原因。
教师：这些主持人或尖锐犀利，或幽默风趣，或才思敏捷，各有风格，各有特点，但是别看他们在媒体上侃侃而论，轻松地控制着整个访谈的节奏和局势，背后却不知付出多少艰辛和努力。今天，我们就来学习这样一种人际沟通的方式——采访，希望通过这一章节的学习，能够有助于增强我们的思维能力和口语表达能力。
（二）展示学习环节
本堂课的学习内容分三部分进行，首先是认识采访，了解到底什么是采访，其次，我们结合示例来体验采访，通过这样环节的学习，希望同学们能够掌握采访的技巧，最后我们来模拟采访，真正做到学以致用。
二．讲授新课
（一） 认识采访
1．教师展示幻灯片，说明采访的含义。
教师：采访者为了写作新闻，运用访查询问等手段进行调查研究，迅速获取采集新闻材料的活动叫采访。 2．采访和一般谈话的区别：
教师：采访和谈话都是一种双向的互动沟通交流方式，但还是有明显的区别。谈话的话题可有可无，双方也没有主从之分，都可以提问或者发表看法,但是采访的话题则是记者事先确定的，采访的过程要围绕话题展开，并且由记者控制采访的过程，记者提问，被访者作答。
3．要有开场白和结束语
教师：怎样克服胆怯说好第一句话，这是很重要的，俗话说好的开始是成功的一半，礼貌用语永远不过时，最后结尾也要注意结束语，做事要有始有终，不能虎头蛇尾。
（二） 体验采访
1．分析心理
教师：俗话说不作准备，打不了胜仗，采访之前一定要做好准备工作，准备工作有很多，其中最重要的一点就是要了解你将要采访的对象，所谓知己知彼，百战不殆，采访的过程其实也就是一种斗智斗勇的过程，我们只有做到了解对方的心理状态，才能因人提问，得到我们希望得到的新闻资料。 采访的对象根据不同的心理特点，分为两类四种： 第一类是合作型，合作型对象是指对采访持欢迎的态度或基本欢迎的态度。合作型又包括理想型和不理想型。理想合作型指能积极主动的地配合记者的采访，思路清晰，反应灵敏，语言表达能力强，反映情况真实可靠，这类人是最受欢迎的采访对象。不理想合作型是指那些对采访持欢迎或基本欢迎态度，但由于自身原因（心理素质较差，过分紧张，反应不灵敏，不善言辞，初次接触访问不知道如何回答等）而使记者难以得到所需要的材料。 第二类是非合作型，非合作型是指那些出于某种原因，对采访持不欢迎态度的人。非合作型又分为主观非合作型和客观非合作型。主观非合作型有的是对新闻采访持不正确的看法，有的是预料到访问结果将产生不利于自己的影响，其心理状况是防御的，主观非合作型对象有意回避的问题，往往是关键所在，采访者一般应知难而进，穷追不舍。客观非合作型表面上看似乎也具有一些非合作的特点，但往往是因为某些客观原因，特别是发生一些临时事件的时候，这个时候就需要记者随机应变，灵活处理了。 2．因人提问
教师：争对不同的对象就要求我们学会采用不同的提问方式。教师展示： （1）单刀直入式
教师：所谓单刀直入式，就是记者没有客套，不加铺垫，直截了当的提出问题，要求被访者明确回答。并请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象 教师首先播放一段采访视频，结合视频请学生分析，这样的方式适合什么类型的采访对象。要求学生使用单刀直入式对提供的材料设计提问。教师结合学生的问题分析点评。（此处根据学生反应灵活点评） 教师明确：适合非合作型，也适合理想合作型。 （2）迂回曲折式
教师：所谓迂回曲折式，就是暂时避开正题，先谈一些对方感兴趣的事情，边谈边分析对方的反应和心理，适时巧妙引出正题。请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象。教师播放视频，结合视频请同学分析。 教师明确：比较适合不理想合作型。也可适用于主观非合作型。
不管是那种方式，都不是固定不变的，还是需要根据情况随时应变，不能生搬硬套，否则就很难得到满意的采访结果。 3．学会接受采访
教师：既然采访是一种双向的互动沟通的方式，我们不仅要学会怎么采访，还需要学会怎么接受采访。接受采访的关键是记住两句话：听清对方问的问题是什么，尤其注意听出对方的话中话。作出得体的回答。
1. 教师展示案例，根据案例进行分析，体会什么才是得体的回答。
2. 教师展示习题，要求学生作出恰当得体的回答。感受语言应用的魅力。 4．总结要点
教师展示幻灯片，概况课堂内容1.能够根据不同的采访对象使用不同的采访方式进行采访。2.被访者能够听清话题，根据提问作出合适的回答。3.双方的语言要求得体恰当，符合说话的场合和气氛。
三．课堂练习
（一）模拟采访。教师出示题目，要求学生分组讨论，然后各组推选人员上场，进行模拟采访。
（二）经验交流和总结。结合刚才学生的模拟采访，请学生分析指出采访过程中令自己满意的地方和自己感到遗憾的地方。
（三）小结对采访的再认识。教师在幻灯片上出示内容。
四．布置作业
教师在幻灯片上展示作业要求。