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　　减数分裂与受精作用

　　一、教学内容

　　《减数分裂和受精作用》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。

　　二、三维目标

　　１．知识与技能

　　（１）阐明细胞的减数分裂。

　　（２）举例说明配子的形成过程。

　　（３）举例说明受精作用。

　　（４）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

　　（５）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

　　２．过程与方法

　　（１）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。

　　（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。

　　（３）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。

　　（４）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子和卵细胞的形成。

　　３．情感态度和价值观

　　减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。

　　三、教学重点

　　１．减数分裂的概念

　　２．精子的形成过程

　　四、教学难点

　　１．减数分裂过程中染色体的行为变化

　　２．同源染色体的概念

　　五、教学用具

　　多媒体课件、染色体纸质模型、吸铁石

　　六、课时安排

　　３课时

　　七、第一课时教学过程：

　　教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图

　　１．创设情境：用实例解释有性生殖和有性生殖细胞的含义 出示明星李亚鹏、王菲夫妇及其女儿的图片。

　　提问：女儿是怎样产生的？

　　教师：从生殖的角度看，女儿是怎样产生的呢？

　　教师：答得很好。像这样由父方提供精子，母方提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，再由受精卵发育成个体的生殖方式是一种有性生殖。相应地，精子和卵细胞就是一种生殖细胞。

　　注意：受精卵是由精子和卵细胞融合得到的细胞，所以受精卵中染色体数目是精子和卵细胞染色体数目之和。下面我们从染色体的组成来分析这一家三口。

　　提问：一家三口体细胞染色体数分别为多少？ 生：女儿是在李王夫妇的爱情催化下产生的。（笑）

　　生：李亚鹏提供精子，王菲提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，女儿是由受精卵发育而成的。

　　生：46条 激发兴趣，交代有性生殖的含义，为后续学习做好铺垫。（课前学生并不了解有性生殖的含义）

　　２．引入课题：初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半，暂不说明复制一次分裂两次 教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。

　　提问：精子和卵细胞可以通过有丝分裂产生吗？为什么？

　　设问：那么，为了保持生物前后代细胞内染色体数目的恒定，应该通过什么样的分裂方式来产生精子和卵细胞呢？

　　教师：如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。像这种能使细胞染色体数目减半的细胞分裂就叫减数分裂。减数分裂产生的细胞如果可以进行有性生殖，就叫成熟的有性生殖细胞，比如精子、卵细胞是成熟生殖细胞。而能进行减数分裂的细胞就是原始生殖细胞，比如精原细胞和乱原细胞。

　　原始生殖细胞

　　→

　　成熟生殖细胞

　　（2N）

　　→

　　（1N）

　　生：不能。因为如果精子或卵细胞是由有丝分裂得到的，精子和卵细胞染色体数各为46条，受精卵为92条，后代染色体数无法维持恒定。 设疑导入，把注意力集中到染色体变化这个重点上来

　　3．观察分析：分析减数分裂的结果，仅从形态、大小上介绍同源染色体的概念 出示雌果蝇体细胞和卵细胞的染色体组成图。

　　提问：经过减数分裂，两个细胞在染色体数量上有怎样的关系？

　　提问：除了数量关系外，从染色体形态、大小上看，两个细胞在染色体的组成上有何特点和联系？

　　师生共同归纳观察结果：体细胞中染色体是成对存在，（像这种形态和大小相同的两条染色体叫同源染色体），卵细胞中没有成对的同源染色体，减数分裂过程中染色体数目要减半、成对的同源染色体要分开。 生：卵细胞染色体是体细胞的一半。

　　学生分组讨论、交流并在白纸上画出讨论结果。 通过观察明确减数分裂的结果，为探究减数分裂过程做准备。对同源染色体的概念进行分层教学，有利于学生接受。

　　４．探究减数分裂过程

　　提出探究问题：减数分裂怎样进行才能使染色体数量减半且同源染色体分开？

　　可能的讨论结果：

　　① 染色体不复制细胞直接分裂一次，染色体均分；

　　② 染色体复制一次细胞连续分裂两次，第一次分裂是着丝点断裂，第二次分裂是直接分裂，染色体均分；

　　③ 染色体复制一次细胞连续分裂两次，第一次分裂是同源染色体分开，第二次分裂是着丝点断裂 学生上台用染色体纸质模型和吸铁石摆出讨论结果

　　教师点评：（表扬学生的想象力）研究表明，只有经过ＤＮＡ复制后才能启动细胞的分裂，所以不可能为情况①。情况②和③中，与实验相符的是情况③。

　　总结提问：在减数分裂过程中，染色体复制几次？细胞分裂几次？得到几个子细胞？子细胞染色体数目如何？

　　染色体数减半和同源染色体分开分别在第几次分裂？

　　生：染色体复制一次细胞连续分裂两次，得到４个子细胞，子细胞染色体数是母细胞的一半。

　　生：都在第一次分裂

　　及时总结讨论结果，有利于学生把握减数分裂的要点。

　　５．完善减数分裂的概念

　　过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。

　　结果：生殖细胞中的染色体数目是原始生殖细胞中染色体数目的一半。

　　范围：有性生殖细胞的形成。 学生阅读课本上减数分裂的概念。 先讲分裂的全过程再讲各个阶段，有利于把握分裂的连续性和阶段性。

　　６．深入学习减数分裂的过程—精子的形成过程 （1）精子的形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中。

　　（2）精子的形成过程

　　①播放精子形成过程的flash动画，让学生总体感知精子的形成过程，提示学生注意染色体的行为变化和着丝点的数量变化；

　　②多媒体分步展示减数分裂的各个阶段，注意讲清细胞名称、同源染色体（从来源上、联会上讲）、非同源染色体、联会、四分体等概念；

　　③用纸质染色体的排列帮助学生理解非同源染色体的自由组合；

　　④

　　联系有丝分裂来理解减数第二次分裂；

　　⑤文字总结精子的形成过程。

　　观看精子的形成过程的flash动画

　　从来源上讲解同源染色体的概念 用图解的方法进一步完善同源染色体的概念，效果形象直观。

　　7．课堂练习

　　学生做练习

　　评价学生的学习结果

　　了解学生学习情况，以便确定下一步补偿性学习的安排

　　8．结课

　　精原细胞经减数分裂形成精细胞，精细胞变形后形成精子，精子的特点是细胞质中营养少，有尾，善于运动。活泼好动的精子产生后便寻找机会去追寻他的恋人——卵细胞，他们一旦相遇就彼此融合形成受精卵，受精卵再经细胞分裂和分化形成新个体。而受精卵最初细胞分裂所需的营养是由受精卵自己提供的。如果要满足受精卵最初细胞分裂的营养需求，同时使受精卵的染色体数与正常体细胞相同，那么，作为精子恋人的卵细胞在形成过程中，应该具备怎样的特点呢？卵细胞的形成和精子的形成有哪些相同点和不同点呢？让我们下节课再进行学习。