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　　第1单元

　　大数的认识

　　1亿有多大

　　【教学内容】:?教材第33页。?

　　【教学目标】:?

　　1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

　　2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。?

　　3.培养学生总结概括的能力。?

　　【重点难点】:?

　　重点：理解1亿的意义、建立数感。?

　　难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。?

　　【教学过程】:?

　　一、创设情境，激趣导入?

　　师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。?

　　生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。?

　　生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？

　　100000000÷≈2.4（年）?

　　2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月?

　　师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。

　　二、探究教案，经历过程?

　　师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。?

　　学生可能会说：?

　　生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。?

　　生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。?

　　生3：我们组想知道1亿粒米有多少。?

　　生4：我们小组想知道1亿个字有多少。?

　　师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要线亿张纸进行测量吗？线亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？?

　　生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。?

　　师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。?

　　学生进行小组活动；教师巡视了解情况。?

　　组织学生交流汇报小组活动情况：?

　　生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。?

　　师：1亿张纸折叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。?

　　生：我们实际在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度，发现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。?

　　师：1亿个小朋友要占25000000平方米，相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。?

　　生：我们测量了1克米，数一数发现1克米约有53粒，这样1000克米就有53000粒，1亿粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）

　　师：1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节约粮食，积少成多、利国利民。?

　　师：如果以一年365天来计算，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷≈55（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。

　　三、课末总结，梳理提升?

　　师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说，1亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘1亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。

　　四、课堂小结?

　　通过今天的学习，你有什么收获？?

　　【教学反思】:?

　　1.这节课，我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。?

　　2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息，以帮助学生建立生活周围的实体模型，让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高，1亿个小朋友可站很大面积，1亿粒米要用多辆大车来运载，1亿个字要用毕生的时间来读。这样，就使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。