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　　第一篇：我的板书我做主活动总结

　　作为一名准教师，练就一手漂亮的板书是每一个实习生梦寐以求的目标。随着现代教育技术的发展，教师的教学越来越依赖于多媒体。但是无论教育技术如何发展，黑板和粉笔依然是必不可少的教具，好的板书依然是一名好老师的必备条件。为提高实习生的教师职业素养，我们师大附中的三名实习生开展了“我的板书我做主”主题团日活动。

　　为筹备此次活动，小组长提前安排好教室并联系了指导老师。经了解，5月29日下午三四节课高一年级有一间教室没有课，活动就定在了这个时间进行。另外，中加合作班有一名外教板书写的很好，我们就邀请这位外教做我们的指导老师，她很热情的接受了我们的邀请。

　　29日下午4点，我们准时来到教室，活动正式开始。大家首先相互交流了自己板书存在的问题并共同探讨解决措施。经过讨论，同学们的板书存在的主要问题有三个：第一，单词之间的衔接存在问题，单个单词写出来很漂亮，一旦连成句子就显得很不流畅；第二，写长句子的时候无法保持水平，容易上下倾斜；第三，写板书的速度慢，且线条显得不够成熟。造成这些问题的主要原因是缺乏练习，平时上课用PPT多了就忽视了板书的重要性，等到需要写字的时候就显得不够自信了。

　　讨论交流结束后大家就针对自身的不足开始了如火如荼的练习，练习过程中，外教给了我们很多指导，纠正了一些字母的写法。外教练得一手很好的花体字，她在黑板上写句子基本上不用停顿，一气呵成。她向我们讲到，她写的字在加拿大叫做“CURSIVE WORDS”，以前的老师上课的时候都使用这种字体，而我们写的字体叫做“WRITTEN WORDS”，说这种字体简单易读，随着电脑的发展越来越普及，但是“CURSIVE WORDS”依然被很多老师所青睐，因为经典的东西永远都不会过时。她的话让我们获益匪浅，更加坚定了我们练好板书的决心。

　　活动最后，英语专业的两名实习生展开了一场小竞赛，体育学院的同学和外教做裁判。两人在规定的时间内，在黑板上写三个长句子和十个单词，看谁写的又快又好。两人的实力不相上下，各有各的长处和不足，外教分别给了指导意见。比赛没有决出胜负，但两名实习生都很开心因为自己学到了许多，活动在轻松愉快的氛围中圆满结束了。

　　此次活动对实习生的帮助很大，通过交流讨论，大家看到了自己存在的不足；经过老师的指导，大家明确了改进方向，今后会朝着更好地方向迈进。我们深刻的认识到一手漂亮的粉笔对于老师的重要性，我们会继续努力，争取能够写得一手漂亮的板书，自信满满的站上讲台。

　　第二篇：“我的板书我做主”主题团日活动总结

　　“我的板书我做主”主题团日活动总结

　　作为一名准教师，练就一手漂亮的板书是每一个实习生梦寐以求的目标。随着现代教育技术的发展，教师的教学越来越依赖于多媒体。但是无论教育技术如何发展，黑板和粉笔依然是必不可少的教具，好的板书依然是一名好老师的必备条件。为提高实习生的教师职业素养，我们师大附中的三名实习生开展了“我的板书我做主”主题团日活动。

　　 为筹备此次活动，小组长提前安排好教室并联系了指导老师。经了解，5月29日下午三四节课高一年级有一间教室没有课，活动就定在了这个时间进行。另外，中加合作班有一名外教板书写的很好，我们就邀请这位外教做我们的指导老师，她很热情的接受了我们的邀请。

　　29日下午4点，我们准时来到教室，活动正式开始。大家首先相互交流了自己板书存在的问题并共同探讨解决措施。经过讨论，同学们的板书存在的主要问题有三个：第一，单词之间的衔接存在问题，单个单词写出来很漂亮，一旦连成句子就显得很不流畅；第二，写长句子的时候无法保持水平，容易上下倾斜；第三，写板书的速度慢，且线条显得不够成熟。造成这些问题的主要原因是缺乏练习，平时上课用PPT多了就忽视了板书的重要性，等到需要写字的时候就显得不够自信了。

　　讨论交流结束后大家就针对自身的不足开始了如火如荼的练习，练习过程中，外教给了我们很多指导，纠正了一些字母的写法。外教练得一手很好的花体字，她在黑板上写句子基本上不用停顿，一气呵成。她向我们讲到，她写的字在加拿大叫做“cURSIVEwoRDS”，以前的老师上课的时候都使用这种字体，而我们写的字体叫做“wRITTENwoRDS”，说这种字体简单易读，随着电脑的发展越来越普及，但是“cURSIVEwoRDS”依然被很多老师所青睐，因为经典的东西永远都不会过时。她的话让我们获益匪浅，更加坚定了我们练好板书的决心。

　　活动最后，英语专业的两名实习生展开了一场小竞赛，体育学院的同学和外教做裁判。两人在规定的时间内，在黑板上写三个长句子和十个单词，看谁写的又快又好。两人的实力不相上下，各有各的长处和不足，外教分别给了指导意见。比赛没有决出胜负，但两名实习生都很开心因为自己学到了许多，活动在轻松愉快的氛围中圆满结束了。

　　 此次活动对实习生的帮助很大，通过交流讨论，大家看到了自己存在的不足；经过老师的指导，大家明确了改进方向，今后会朝着更好地方向迈进。我们深刻的认识到一手漂亮的粉笔对于老师的重要性，我们会继续努力，争取能够写得一手漂亮的板书，自信满满的站上讲台。

　　 第三篇：我的蛋糕我做主活动总结

　　好吃+好玩+有趣

　　 -------记食品营养协会举办“我

　　的蛋糕 我来做”

　　11月15日，秋风袭来阵阵寒意,当清晨的第一缕阳光穿过云层,暖暖地照在大地上,便注定今天会是一个好日子,而我们心情也将和这天气一样,上午8:30，食品营养协会的全体会员相聚逸夫楼423和424室, 在这里协会承办的“我的蛋糕 我来做”活动在大家期待的目光中正式开始，这也是协会成立后举办的第一次大型活动。

　　会员们分批分组在指导老师、协会会长及理事长的带领下都参与了制作蛋糕的过程.打鸡蛋、和面粉、搅拌等。

　　实验室外，暖暖的阳光让人倍感惬意，逸夫楼内到处都飘散着蛋糕的香味。实验室内，到处充满了爽朗的笑声，一张张年轻的面孔洋溢着青春的活力......。这一切无不在告诉我们，此刻他们愉快的心情。此时，我想他们的快乐不是因为吃到美味的蛋糕，而是自己在做蛋糕的过程中所得到的乐趣，以及跟大家一起抢蛋糕的有趣......。

　　“这是我第一次吃到自己做的蛋糕，这次活动不仅让我知道了自己动手的快乐，也让我懂得了合作的重要性。”一个会员如此说道。 我相信,食品营养协会的这次活动真正做到“好吃+好玩+有趣”。这样的活动,不仅丰富了我们的学校生活,更让我们知道了大学生活的多姿多彩! 也为大家提供了一个交友的平台。

　　 附记：

　　原料：面粉750克 糖750克 鸡蛋18个 发粉2克 盐2克

　　制作蛋糕步骤：

　　1.预处理:洗鸡蛋，清洗烤盘，搅拌机等。称面粉，糖，发粉。

　　2.将洗净的鲜鸡蛋敲碎,鸡蛋液置于洗净的搅拌机中，调转速至180-220之间，糖分三次加入（每次加入前停止转动）制止搅拌为较大白色泡状液。

　　3.将发粉,面粉一齐加入已打好的蛋浆中,慢速搅拌(30-35)调匀即可。

　　4.将已洗净的烤盘/模具由老师指导于烤箱中预热一分钟,取出涂油。

　　5.把调好的蛋浆面粉注入模具(勿溢出)。

　　6.(此步骤由指导老师完成)烘烤,当九成熟时,涂抹芝麻,瓜子仁,葡萄干,再继续烘烤至熟。 7.可将水果或其他配料依个人喜好搭配.

　　 第四篇：我的设计我做主 活动总结

　　 我的设计我做主

　　 ——城市少年宫活动总结 本学期，根据学校兴趣课的安排，本人承担了小学中高年级电脑绘画兴趣小组的教学工作。

　　电脑绘画非常深受学生们的喜爱，运用电脑设计作品不但可以节省大量的时间,而且还能设计出许多用手绘方法所不能达到的艺术效果。对培养学生的计算机意识，发展其思维，提高学生分析能力，解决问题的能力起到了巨大作用，下面谈谈我在电脑绘画教学中的一些点滴体会。

　　1、从零起点开始教

　　兴趣班中大部分同学都是刚接触过画图板，个别学生还不太熟练，也只是会画几根线条而已。所以零起点，工具的使用教学尤其重要。

　　2、工具的练习使用

　　为了让他们能尽快熟悉工具的使用，专门用了多节课练习使用选区工具、画笔工具、路径工具来绘制小花、蝴蝶、风景画、卡通画等。

　　3、色彩搭配练习

　　好的作品不仅要有构思还要画面的整体效果。如色彩搭配方面要协调美观、冷暖协调、突出主体。虽然小学生的色彩感受能力非常好，但有时非常艳丽的色彩常常将画面搞的混乱不堪，色彩极不协调。为此，我专门挑选一些色彩比较浓厚的作品给学生们欣赏，让学生们说说欣赏这些色彩时的感受，并将他们的作品进行比较，设想如果自己的作品色彩也能搭配如此，效果肯定是不一样的。为学生讲解冷暖色、冷暖色如何运用、对比色、对比色如何运用、对比色如何搭配以及如何用色彩突出主体物。通过讲解让他们从理论上初步了解色彩的理论搭配，并让学生在实践中理解色彩理论知识，并能很好地掌握色彩搭配知识。

　　4、电脑技巧的运用和绘画效果的表现

　　电脑绘画和手绘作品相比，其优点在于电脑绘画可以利用电脑中的技巧来提高绘画效率，如在画图板中运用复制、翻转、扭曲、拉伸等命令来绘画。但是在电脑绘画上很多色彩没有手绘那么容易实现，需要学生们的耐心。还有色彩的搭配以及运用需要多 向美术老师请教，在适当的时候请美术老师讲授有关色彩搭配的专业性知识，加强学生对色彩的感觉，提高审美功底。

　　1、课时太少，有些学生掌握的不是很牢固，还达不到随心所欲利用电脑来画画的地步。

　　2、在平时的教学中，没有很好的把设计与画图结合，以至于造成学生这一学期，画出的成功作品不多。

　　3、师生的美术功底当然也有很多不足之处：

　　还有待提高，为此我专门买来一套小学生绘画书籍，努力提高自己的绘画水平。 总之通过电脑绘画的学习，我们的目的使学生的审美情趣、绘画能力、创新精神都能得到提高，使每个学生都能学有所获，学有所乐，学有所成。

　　马文娟 信息中心

　　 第五篇：板书的分类

　　教学板书艺术的类型

　　优秀教师们在教学艺术实践中创造了丰富多彩的教学板书格式，按照多维分类标准我们可以得出以下几种分类及其相应的分类结果：

　　一、根据教学板书的地位和性质分类 1．基本板书

　　基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

　　2．辅助板书

　　辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。

　　二、根据教学板书的主体分类 1．主导型板书

　　主导型板书是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。但主导型板书应考虑适应学生的理解接受能力，争取学生的密切配合。

　　2．主体型板书

　　主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授与的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。

　　3．合作型板书

　　合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。合作型板书是师生共同参与教学板书。它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。

　　三、根据教学板书的时间和作用分类 1．课前预习用板书

　　课前预习用板书是教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学内容的板书。此类板书的作用在于：培养学生独立思考的习惯，训练学生的自学能力和发现问题、解决问题的能力；经过教师提示和学生预习，可以节省课堂教学时间，针对重点、难点进行有的放矢的讲授；教师事先交底，学生心中有数，利于教学活动取得预期效果。

　　2．课中讨论用板书

　　课中讨论用板书是教师在课中根据教学活动需要就某个问题与学生边讨论边形成的板书。此类板书的作用在于：师生双边活动的开展，利于调动学生的学习积极性和主动性；学生参与讨论，利于他们对知识的理解和消化；讨论中师启生发，利于培养学生的各方面能力。教师课中用的板书很多，使其具备讨论功用才能体现教学板书发展学生思维能力的价值特点。

　　3．课后总结用板书

　　课后总结用板书是教师在课后引导学生重温教学内容，并概括总结其线索要点的板书。此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。

　　四、根据教学板书的形成和呈现方式分类 1．静态示现板书

　　静态示现板书是教师为了节省课堂教学时间而事先设计并书写在备用黑板上，以在课堂教学中配合讲授、适时示现的板书。此类板书可节省时间、减少失误，但往往缺乏灵活性。使用此类板书，教师要注意示现的最佳时机，示现时要注意说明板书设计意图、揭示需要关注的重点，按照逻辑顺序解释板书内容等。静态示现板书可留在教室较长时间，供学生课外学习之用。

　　2．动态渐成板书

　　动态渐成板书是教师在教学中配合讲解和总结、学生的答问和讨论，边教学边形成的板书，此类板书灵活性强，要求教师必须具备扎实的教学基本功。使用此类板书，教师要在板书程序上做多层次的设计。如教师在指导学生初学课文时，在黑板上留下几个括号；在指导学生深入理解课文时，再填写这些括号；在指导学生把握课文重点时，又在某些部位添加着重号，或用彩笔加以强调；在总结全文时，又画上必要的线条、箭头，以连结板书的各部分，点明其相互关系等。这样，动态渐成板书的全过程都能给学生以有益的启发。

　　五、根据教学板书的具体表现形式分类

　　（一）关键语词式

　　关键语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性的语词构成的板书。这种板书简便易行，运用好了能起到画龙点睛的作用。它要求教师深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用精练准确的语词，直指教学事理的本质。如特级教师宁鸿彬曾用一个大大的“变”字，外加强调性的粗圆圈，完成了他讲读鲁迅名著《故乡》一课的板书，可称关键语词式板书的传神之作：①

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　　（二）逻辑要点式

　　逻辑要点式板书是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点依次排列构成的板书。此类板书因提纲挈领、简明扼要，且系统完整、层次分明，因而便于学生听记、理解和复习。逻辑要点式板书是教学板书中的常见格式，适用于大多数课程。逻辑要点式板书又称系统性板书，或称提纲式、要点式板书。如讲《矛盾的同一性和斗争性》，有位教师板书如下：①

　　矛盾的同一性和斗争性

　　一、矛盾的定义

　　事物内部既对立又统一的相互关系。

　　二、矛盾的同一性 1．矛盾同一性的含义：

　　事物内部对立因素互相联系，相互吸引的趋势。

　　2．矛盾同一性的表现形式多种多样： （1）对立双方在一定条件下相互依存； （2）对立双方在一定条件下相互贯通； （3）对立双方在一定条件下相互转化； （4）矛盾特殊化的条件依矛盾的特殊性质而定，是具体的、现实的、多种多样的。

　　三、矛盾的斗争性 1．矛盾斗争性的含义：

　　矛盾双方对立、排斥、斗争的状态和趋势。 2．矛盾斗争的表现形式： 斗争形式由矛盾的不同性质决定。 （1）对抗性； （2）非对抗性。

　　四、矛盾同一性和斗争性的辩证关系 同一是对立的同一；对立是同一中的对立。

　　（三）结构造型式

　　结构造型式板书是指教师将教学内容概括、提炼、加工、组合成一定的结构造型而构成的板书。此类板书直观形象、趣味横生；结构严谨、造型优美；富于变化、启发思维。是较受学生欢迎的一类板书。教师使用结构造型式板书应注意精于设计、巧于制作、善于传神、工于点拨。结构造型式板书因其结构特点和造型方式的不同，又表现为多种情趣各异的板书类型。

　　1．线索式

　　线索式板书是指教师为突出教学内容的脉络、显示作者的思路，以故事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书。这种板书思路明晰，线条清朗，常可收到化繁为简、以简驭繁的效果。如《孟姜女》一课的板书。

　　开端 发展 再发展 高潮 结局 新婚离别→思念丈夫→缝制寒衣→亲送寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石

　　这样，就把故事的开端、发展、再发展、高潮、结局，用箭头清楚地展示出来，在学生头脑中形成连续的印象。利用这种板书可以指导学生的复述或背诵，效果较好。①

　　2．连环式 连环式板书是指教师根据教学内容中蕴藏的环环相扣、层层相联的关系而设计的状如连环的板书。如《老杨同志》一课，情节与情节之间互相连接，一环套一环。先由老杨到村公所找村长而引出广聚，再由广聚引出阎恒元出坏主意，由恒元的坏主意引出老杨到老秦家吃“派饭”，又引出小顺，从而促使老杨到打谷场参加劳动。有人据此设计出连环式板书如下：②

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9317t1.bmp} 3．波浪式

　　波浪式板书是指教师在教学时根据教学内容的波折起伏、高潮层叠、曲尽其妙、引人入胜的特点而设计的状如波浪的板书。如优秀教师陈凌颖讲授彭荆风短篇小说《驿路梨花》时形成的板书，③即属此类：

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　　层层设疑，波澜起伏

　　整个板书状如波浪，形象地表现了小说情节的曲折、作者构思的精巧和读者感情的起伏，使板书形式与教学内容达到了较完美的统一。

　　4．回环式

　　回环式板书是指教师通过对教学内容的分析，找出其内部潜存的循环逻辑关系，然后据此组合为一个封闭的回环系统而构成的板书。回环式板书格局别致、理趣盎然，往往令人豁然顿悟、体味沉思。如中学课文《塞翁失马》的板书设计，①就巧妙利用回环式板书准确地揭示了失马、得马与堕马在祸福转化中的朴素辩证关系和常思常新的深刻哲理。

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9318t2.bmp} 回环式板式的结构造型除上述圆环形组合外，还有菱形回环、方形回环、套环回环等组合方式，此不赘述。

　　5．辐射式

　　辐射式板书是指教师根据教学内容的各部分紧扣某一中心的特点而设计的，以中轴为核心各要点向四周辐射的板书。又称“礼花式”板书。如《廉颇蔺相如列传》中“章台献壁”一段的板书设计：①

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9319t1.bmp} 从板书中可以直观地看到：壁是焦点，六个回合的斗争都围绕着它，而相如与秦王的动作和性格也都分明地显露了出来。辐射式板书的特点充分地得到了表现，那就是中心突出、思路扩散、深得精要、造型美观。 6．阶梯式

　　阶梯式板书是指教师根据教学内容层层递进、逐步发展的特点而设计的状如阶梯拾级而上的板书。又称层递式板书。它能直观地显示教学内容的层次以及层次之间的关系。如有人对《珊瑚》一课的板书设计，①即属此类：

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9320t1.bmp} 这一板书生动、形象地再现了从珊瑚虫到珊瑚岛的发展演变过程，不仅反映了有关珊瑚的知识联系，而且使教学思路清晰，层层递进，由隐深层到外露出，犹如真的一座珊瑚岛露出水面，遂有因事赋形、即形明理之妙用。

　　总之，结构造型式板书的具体类型是多种多样的，除上述之外，还有母子式（或称总分式）、对比式（或称对称式）、鱼贯式、雁行式、条幅式、积木式、网络式、坐标式、综合式等，并且只要教师在教学中精于构思、勇于创造，还可以设计出更多、更新、更美的结构造型式板书来，以适应教学的需要。

　　（四）表图示意式

　　表图示意式板书是指教师为准确反映教学内容的特点或关系，加深学生感知印象、有效地达到教学目的，而以表、图为手段设计的板书。表图示意式板书的特点是表图简洁、示意明了、直观形象、给人美感。它要求教师必须具有一定的制表绘图能力。表图示意式板书又有以下几种类型：

　　1．表解式

　　表解式板书是指用解析性关系表的形式来反映教学内容要点、层次或结构的板书。不但系统完整，而且脉络分明。有人设计了《南州六月荔枝丹》一课的组织结构和写作方法的表解式板书如下：①

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9321t1.bmp} 2．表格式

　　表格式板书是指教师根据教学内容可以明显分项的特点而设计的列表成格的板书。此类板书的特点是分门别类、井然有序、可供比较、利于归纳。对引导学生区别异同、发现规律等皆有帮助。如有位历史教师在讲“郑和下西洋”时作了表格式板书如下：②

　　 讲郑和下西洋比达·伽马绕过好望角和哥伦布发现美州新大陆早半个多世纪，为作这些史实的比较，教师在黑板上列出较详细的表格，全面反映了郑和下西洋的规模、时间、船上情况、人数等，以揭示我国古代航海和造船技术的先进水平。

　　3．图示式

　　图示式板书，又称抽象图示式板书，是指教师使用抽象图形（示意图）表达教学内容的板书。此类板书舍现象而求本质，图形简易却能说明问题，因而被广泛地应用于各科教学。如有位教师讲读《黄继光》一课，针对学生弄不清楚课文中的“战斗”、“战役”和“战争”三个词不同之处的情况，边讲解边作了如下图示式板书：①

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9322t1.bmp} 板书完毕，学生看着黑板上的图形，得出了统一的结论：这三个词是词义范围大小不同。学生脸上露出了满意的微笑。

　　4．图画式

　　图画式板式，又称形象图示式板式，是指教师使用较为形象的图画（简笔画）表达教学内容的板书。此类板书舍形真而求神似，图画粗略但重点突出，偶尔一用令人耳目一新、活跃气氛。如有位物理教师为说明“潜水艇原理”而引入“鱼鳔的张缩对鱼浮沉水中的作用”时，作了如下图画式板书：①

　　{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !4d9323t1.bmp} 关于教学板书艺术的分类研究，是一项富有理论价值和实践意义的工作。教师教学中的写写画画，貌似平常又平淡，实则费力又费神，只有用心钻研，才能登上艺术的殿堂。