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　　第一篇：校园文化建设对学校德育发展的研究 主报告

　　《校园文化建设与学校德育发展的研究》课题资料

　　校园文化建设对学校德育发展的研究

　　马鞍镇中学 傅琴

　　在学校里，有一种东西，看不见却分明可以被触摸到，无法被量化却有着撼动人心的力量，这就是校园文化。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的品行健康有着巨大的影响。

　　一、校园文化和德育教育的含义

　　校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，是学校本身形成和发展的物质文化、精神文化、和制度文化的总和。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

　　德育教育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体的互动，把社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理要求内化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。德育是一个作用于人的精神世界的独特过程。这一过程不仅有教育环境与受教育者之间的相互作用，而且也包含受教育者作为主体的自我选择、自我塑造、自我完善和自我实现。

　　结合两者的含义，不难看出，加强校园文化建设是德育教育的有效途径。

　　二、校园文化建设的德育功能

　　1、校园文化建设有凝聚作用。通过符合学校特色的校风、教风、学风和校训等精神纽带，沟通师生的思想感情，从而激发出师生对校园的情感归向，激发出他们的团队意识，凝聚成合力，形成一致的价值观。

　　2、校园文化建设有熏陶作用。师生置身在精心设计布置的校园文化环境中，在不知不觉时其行为已经受到影响，通过耳濡目染，榜样作用，一股无形的力量促使他们在言行举止上要文明。优良的学校舆论、良好的师生关系等对每个人的精神状态有一个积极的导向作用，激发他们工作、学习的积极性。

　　3、校园文化建设有约束作用。完善的制度文化，对师生的行为起到约束作用。优美整洁的校园环境，良好的精神氛围，会使他们产生一种很强的责任感，

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　　无形中对他们行为起到内在驱动和约束作用。

　　三、校园文化建设和德育的现状

　　目前，校园文化建设状况存在以下几种现象：

　　1、校园文化建设目的与育人环境脱离。很多学校把校园文化建设作为学校的形象工程和政绩工程，花大量的人力、物力、财力搞雕塑，搞硬件建设，不考虑当地的文化特色和精神，缺乏整体的规划、统筹协调，文化墙内容杂乱，名人名言过量张贴，上墙的制度过多，没有学校特色，又偏离了校园文化建设为奠基学校育人品味目标。

　　2、校园文化建设中的主体与师生脱离。多数学校校园文化建设的参与者主要是学校领导，普通教师对此事观望或不知，文化活动不多，学生参与少，师生比较被动。“以教师为主导，学生为主体”的德育理念在教育教学活动中无法充分体现，学校上下难以形成共同的价值观。

　　3、校园文化建设缺少地方特色的精神核心。目前不少学校的校风、教风、学风建设未能与当地文化相结合，没有充分挖掘、提炼体现学校历史传承、办学特色的学校精神，精神文化建设薄弱。

　　四、加强校园文化建设的措施、途径

　　这些年，我们致力于校园文化建设，通过传承优秀的文化基因，使我校在外地生源不断扩容的关键时期，获得最丰富的德育营养，找到德育自我发展的原动力。我们将这种寻找动力之源的目光聚焦在马鞍本地文化与地域精神上，因为从本地域获得的德育教育题材，更切合学校德育教育本真，也更能让学生认同，从而使学生在平时的一言一行中能去模仿、去创新，夯实学生的品德“地基”，为今后在人生道路前行迈出坚实的一步。

　　1、挖掘地域文化加强精神文化建设

　　我们提出的以“驼峰”精神为引领的品德“地基”教育，就是要让学生能像骆驼那样勇于担当，无私奉献，坚韧不拔；能像山峰那样扎根平地，不甘平庸，向上进取。通过教师会、学生会、国旗下讲话等各种集会，宣传驼峰精神，宣传学校校训、校风。

　　每个班制定班级目标、班风，喊响班级口号。每个学生写理想、定座右铭。通过一些凝聚师生精神动力的活动，把学校的办学理念学校的精神内化成师生积

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　　极向上的自觉行为。

　　2、结合精神文化加强环境文化建设

　　我们以墙文化和石头文化为重点，精心设计学校环境文化。

　　让每一面墙会说话：橱窗内学校简介、驼峰精神内涵介绍、优秀学生表彰、各备课组简介、师德规定等让师生引以为傲；走廊上、楼梯上，学生“我对驼峰精神的理解”的各种书法作品，激励学生不断努力；教室内墙上的班纪班规约束学生要遵规守纪；教学楼的宣传标语、名人名言激励学生要为实现理想学会做人。

　　让每一块石头会说话：我们选字、刻字、上漆，赋予每块石头生机和灵性，并根据区域分布分别命名为“真”“善”“美”“德”“静”“感恩”“有容”等富有内涵的文字，遍布校园各个角落，与花草树木交相辉映，和着朗朗书声，和谐自然。

　　让每一棵树会说话：学校组织师生查资料，整理校园内各种花木的科属、名称等，增加师生对花木的了解，培养与花木的感情，增强爱护花草树木的意识。

　　3、以活动为载体，加强行为文化建设

　　行为文化实学生道德素质的最终体现。以“驼峰精神”为引领，我们开展系列品德教育活动。

　　（1）在形成驼峰精神的过程中，我们充分听取全体学生的意见，进行品德“地基”的教育。通过“驼峰”少年论坛，请专家、老一辈马鞍人对“驼峰”精神内涵进行阐述，学生进行辩论；运用问卷向全体学生调查，征集校园大门口文化石题字；基于“驼峰”精神的校徽设计；各种以驼峰命名的社团和选修课等等。通过以“驼峰”精神为引领的品德“地基”教育系列实践活动，学生中逐渐认同“驼峰”精神，在思想上进一步的强化了学生吃苦耐劳的担当精神。

　　（2）将驼峰精神渗入学生的日常教育行为。我们要求学生践行“驼峰”精神，注重学生自己基本人格的养成和学习过程的夯实。每一天、每一节课、每一次活动，学生都把着眼点放在细微之处，就像骆驼那样，每走一步都那么微小，可是最终能达千里之外。实现量变到质变。作为一所农村学校，特别是滨海目前外地民工的不断涌入，我们在德育教育的任何一个方面取得与其他兄弟学校相当的成绩，都要付出加倍的努力。

　　（3）品德“地基”教育辐射、影响家庭，影响社会。

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　　我们不仅在本校提倡品德“地基”教育，更将教育的意义带出马中，通过“小手拉大手”活动，宣传“驼峰”精神。通过学生在家里、在社会上的一举一动，对家长、对邻里进行潜移默化地影响，使“驼峰”精神成为大人们的行为风骨和准则。小手拉大手，孩子影响全家。无形中，这种“地基”教育就扩散到了马鞍镇每一个家庭。这是我们学校追求的一个崇高的社会使命。 （4）品德“地基”教育发展学生勇立潮头的创新精神

　　让学生们自己策划，展开班级文化布置，并且自订标准开展系列评比。团、队、会根据德育处工作安排，展开黑板报、宣传标语、墙文化书法布置，大大提高了学生的参与热情。布置品德“地基”教育的相关内容，营造德育创建班班有目标、班班有计划、班班有阵地、班班有特色的四有“地基”优胜班。学校开展综合考评，在很多制度上的完善都是通过学生提议，学校提炼，优化班级考评机制，极大地符合学生实践，更具有操作性。并且在自己制定的制度面前，学生互相监督，节约了管理成本，而且取得更大的效果。

　　五、取得的成果

　　 近几年，我校通过提炼地方文化的精髓，加强环境文化、制度文化、行为文化的建设，丰富校园文化内容，学校的整体上升了一个台阶。优良校风、教风得到进一步弘扬；校园绿化得到进一步提升；积极向上的校园文化氛围逐渐形成。

　　总之，加强校园文化建设是学校德育发展的有效途径。创新和推动校园文化建设需要领导们的前瞻性，需要全体师生的共同参与、需要全社会的支持。

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　　 第二篇：校园文化建设研究报告

　　2013年乌鲁木齐市第三十一中学

　　校园文化建设研究报告

　　2013年对31中来说是特殊的一年，离开了建设7年的校区，搬入山脚下的新校区，校园文化建设的开展也提上了学校长期发展与建设的日程。因学校迁入新校址不足半年，现对已完成的校园文化建设进行总结，对未来将要进行的文化建设学校将争取资金的投入，力求使学校的文化建设适合新时代高中生成长需要，并能起到文化环境育人的效果。

　　学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。一所好的校园应当是一座探索求知的学园，真正使学生感受到知识的力量；是生动、活泼的乐园，使学生在愉快的氛围和环境中健康成长，从而激发出学生的创新的激情；是充满亲情的家园，使学生在家的温馨和亲情中，感受到家的延伸，并体味出人际交往的坦诚与和谐；是美丽的花园，使学生感受到自然的无穷魅力；并从中体会人与自然的生存关系；更是色彩缤纷的文艺百花园，使学生在艺术的熏陶下陶冶情操，并从中学会欣赏、创作和创造，而这一切仅仅依靠课堂教学的手段是完全不能够满足和实现的，只有把校园文化建设提高到与素质教育紧密相结实的时代高度，才能使学校真正发挥巨大的育人功能。

　　一、学校概况

　　乌鲁木齐市第三十一中学始建于1972年，是一所完全中学，隶属于水磨沟区。2013年8月初中部与高中部分离，初中部留在原址成立八中七坊街分校，高中部迁入新校区称为第三十一高级中学。第三十一中学有41年的历史，但由于迁址和初高中剥离，又是一所崭新的高级中学。三十一新校区总投资近3000万元，占地23000平方米，建筑面积1.04万平方米。拥有集教学、办公、实验一体的教学楼1 幢，可容纳28个教学班，建有300人集会的阶梯教室，图书室和阅览室各1间、理、化、生、通用技术实验室、信息技术教室各2间，音美功能室3间、形体室1间、健身室1间，校园电视台、录播教室各1间；建有可容纳近250人就餐的现代化食堂；配有专用燃气供暖锅炉。操场建有塑胶跑道278米，篮球场4块；新校址是一所设计美观大方，设施齐全的现代化学校。

　　但新校址落成的时间毕竟还很短，学校迁到新址时，可以说校园除主体楼群、操场和基本的办公设备外，功能室由于设备的问题，基本不能投入使用。经过2个多月的建设，目前篮球场已能投入使用，校园电视台、录播教室正在装修、实验室的设备也在今年年底或明年年初到位。

　　我们渴望校园文化似一棵参天大树，根系饱满发达，主干粗壮有力，它的每一片枝叶都能照出一片绿荫，并能吸纳阳光，吞吐精气，使整棵大树蓬蓬勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。为此，学校按照“校园建设整体美、绿色植物环境美、名人佳作艺术美、人际和谐文明美、文明礼貌心灵美” 文化氛围浓厚的思路联系传媒公司为校园文化建设进行规划设计，同时组织教师学习校园文化建设的意义，提出按照“整体规划，分步实施，逐步完善，追求品位”的总体思路，丰富学校校园文化的内涵，创建花园式学校，并开展特色活动，提高学生素质，促进学生发展，使学校校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，使育人环境得到全面优化。

　　二、校园文化建设的理论依据

　　（一）校园文化理论

　　1、“物质财富和精神财富说”：“校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。”

　　2、“精神环境和文化氛围说”：“校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。”

　　3、“校园生活存在方式说”：“校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。”

　　4、、“价值观核心说”：“校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。”

　　（二）高中校园文化的界定及特征

　　根据高中教育的性质，针对高中教育的对象和高中校园的特点，结合校园文化的观点，校园文化是指以校园为地位环境圈，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和全体教师员工为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有区域特点和校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响，制约着所有校园人的活动和发展。

　　校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，原则是“灵活、多变的基础性管理”目标是“促进学生全面发展”。 其特征主要表现在：

　　1、存在的客观性。校园文化是在长期的教育实践的基础上和时代发展的进程中，在社会文化环境和学校本身发展的合力作用下形成的，是客观的和独立的。

　　2、内容的基础性。高中教育是基础教育的延伸，其教育对象是高中学生。校园文化作为教育的重要组成部门，其文化活动内容也应具有相应的基础性。

　　3、形式的多样性。校园文化是学校课堂教学的一种延伸和扩展，其文化活动形式应是多样的，只有这样才能激发学生学习的兴趣和满足学生的好奇心理。

　　4、明确的规范性。由于学校办学的目的性较强，就使得所形成的校园文化必须具有明确的规范性。

　　5、鲜明的时代性。校园文化也应反映鲜明的时代风貌。

　　6、特定的区域性。由于受特定的地理区域，地理环境和区域文化的影响，校园文化也应突出区域性特点。

　　7、发展的渐进性。校园文化不应是一种静态的。它也应在各种文化内容和条件下，朝着一定的目标迈进。

　　三、校园文化建设的核心－－素质教育观

　　马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。我国社会主义制度为人的全面发展准备了充分的条件，教育要为人的全面发展服务。江泽民同志指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”我国教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质都获得正常、健康、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。

　　素质教育是“面向现代化、面向世界、面向未来”这一教育指导思想的具体体现，是引导我国教育迈向21世纪的一种新的教育价值观、建设独具特色的校园文化，在学校中确立起合乎社会要求和时代精神，积极向上的新型教育价值观念体系，充分发挥小学校园文化在基础教育中的育人功能，应坚持以素质教育观为核心，只有这样，才能使校园文化建设中达到形式与内容、目的与手段的完整、统一。

　　四、校园文化中的德育文化

　　学校德育工作的基本任务，是努力使每个学生成为志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新，善于实践的有用之才。德育要针对学生的生理、心理、认知等特点，通过不同的教育方式和手段，使学生在学校教育过程中形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱社会主义的道德情感，形成科学的世界观、人生观、价值观。

　　（一）校园德育文化网络建设

　　学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程。要实现德育目标，营造良好的德育文化氛围，必须多层次、多渠道地组建校园德育文化网络，这是建设校园德育文化的根本保证。

　　1．校内网络。校内德育网络是指将校内各种德育因素组织起来，形成有效的教育合力。 ①由校党政领导组成的德育文化建设领导小组，负责制定学校德育文化建设的目标、计划，并在具体实践过程中进行指导。

　　②由学校德育处、团委负责校园德育文化建设的组织、实施、检查和考核。

　　③班主任、各学科教师负责班级德育文化建设和在学科教学过程中贯穿校园德育文化建设的目标、任务。

　　④教辅人员、服务人员为校园德育文化建设创设有利的条件。 2．校外网络。是指由学校、家庭、社会所构成的社区教育力量的某种联合体。

　　①成立家长学校和家长委员会。定期举办教育知识讲座和召开家长委员会会议。

　　②与街道签定社会治安综合治理责任状，加强与居委会、派出所的联系，及时掌握学生在社区的活动表现，并有针对性地开展社会调查活动。

　　③聘请法制副校长。定期为师生员工讲授法律法规知识。

　　④加强与其它学校的联谊，结成了“手拉手，心连心”兄弟学校，共同开展社会实践活动。

　　（二）校园德育文化的内容

　　德育文化的内容由校内、校外两部分组成，校内侧重于行为规范、集体主义、爱国主义和社会主义理想教育，校外侧重于各种有意义的社会实践活动。

　　（三）校园德育文化的种类

　　1、作风类。主要包括校风、教风、学风、班风和校园人际关系。良好的校风、教风、学风、班风和人际关系是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。要使小学校园真正成为人才成长的摇篮，首先应表现在校园内营造处处充满亲情，洋溢着欢笑的和谐、民主、理解、宽容的德育文化氛围。

　　2、规范类。主要包括基本的法律法规、条例、学校规章制度、班级公约、卫生公约、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的一项重要内容，也是培养“四有”人才的奠基石。

　　3、时政类。主要包括对时事政治、国家大事、国际形势和地区形势的了解。加强学生对时政类知识的认识和了解，是新时期学校德育工作的新特点，是符合时代需求的具体体现。

　　4、认知类。主要是通过开展不同形式的文化活动，加深学生对祖国锦锈河山的热爱、提高对一般事物的分析、判断能力、增强学生的道德情感、陶冶学生的情操。

　　（四）德育文化的功能和作用

　　1、提高认知的功能。学生参与德育文化活动，学习课堂上学不到的知识，可以提高思想认识水平和增强对事物的判断力。

　　2、积极引导的功能。德育文化的氛围就是将呆板僵化的说理融入生动活泼的形式之中，这既符合教育对象的特点，也符合素质教育观。

　　3、凝心聚力的功能。现代中学生的特点突出地表现在个性强、自理能力弱、缺乏合作意识。良好的德育文化氛围可以增强学生的向心力、内聚力和群体意识。

　　4、行为控制的功能。对学生进行行为习惯的规范和控制，有利于他们朝着积极、健康、文明的方向发展。

　　五、校园文化中的活动形态文化

　　（一）校园文化活动的动态性。

　　校园文化形成的主体是校园人，尤其是学生，他们是校园主体中的主体。长时间的单一的静态性的校园课堂教学形式，往往使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。单一的说教，学生也极易产生逆反和厌倦的心理。因此，学生在课堂学习之余所期盼的是既能调剂学习、生活，又能获取各种知识和才能的充满强烈动感的校园文化活动。

　　（二）学校园活动形态文化的种类

　　1、学科类。主要是指围绕各门基础学科的教学目标和任务，以生动有趣的活动方式，使学生加深对所学基础知识的理解，调动学生学习的兴趣和积极性。例如，设置了演讲与口才、英语电影赏析、生活化学、几何选讲、摄影等选修课，我们在这一类的活动中开展了诗歌朗诵演讲、论文答辩、英语电影配音等丰富多彩的活动。

　　2、艺术类。艺术类活动是小学生最喜爱最易于接受也最能展示其个性特点的校园特色活动之一。在这方面，我们主要以 “校园文化艺术节”为舞台，开展了唱歌、摄影、器乐、美术等选修课，并开展诸如书画展、现场作画、师生摄影展、手工制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动。

　　3、科普类。21世纪是信息化的时代，科技作为第一生产力将在人们的学习生活中越来越显示出巨大的作用。在学校园文化中普及科技知识，培养学生创新能力，是培养社会主义接班人的重要内容。我们在这方面开展了动植物标本制作、科技手工制作、科普知识讲座“崇尚科学，传播文明”等活动。

　　4、康体类。强健的体魄不但是人体美的根本标志，更是新一代青少年健康成长和精神风貌的外在表现。也是学生能够进行终身学习的坚定基础。将学校平时每天的课间操、眼保健操与课外活动健美操队、篮球队、田径队有机结合，使学生健康成长。

　　5、文史类。小学校园文化中的文史类活动主要是指将民族文化中的基础性的文学、通过开展读书教育活动、知识竞赛等形式的综合性活动，使学生了解国情、继承和发扬优良的民族文化传统。校园手抄报、黑板报、文学社的校刊、校园广播站的播音丰富了学生的生活，潜移默化的影响学生的思想。

　　6、生活类。主要是指学生的在校生活、家庭生活和社会生活。学生的在校生活强调以接受生活基本知识和集体生活为主，家庭生活和社会生活则是学生在校园生活的基础上以实践为主。

　　六、校园文化中的环境设施文化

　　校园环境设施文化属于校园物质文化范畴，是校园文化的硬件，是看得见摸得着的显性存在形式。校园环境设施文化中的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，也应突出地反映某种教育价值观。

　　（一）学校园环境设施文化的内容

　　1、校园建筑与布局 “建筑是一种艺术。”校园建筑更要体现出艺术性。不但要体现出朴素、典雅、鲜明、协调、造型新颖等艺术风格，更要富有教育意义。

　　进入学校，拾级而上，台阶两侧的鲜花，宣告美好一天的开始，蓝天下飘扬的红旗，红白线间的教学楼与白塔山相衬托，红色的塑胶跑道、绿草坪与活动的学生相映成趣，校园的布局让人赏心悦目。

　　2、校舍内部的陈设布置

　　校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、名人挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专用教室的合理位置和内部陈设等。

　　校舍内部的陈设应做到：精、准、美。

　　精：橱窗的内容，名人挂像的选择等应精选、简洁。 准：校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。

　　美：校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规范、协调 教室的布置突出洁净、明亮，以蓝色为基础，统一布置地图、国旗、班级公示牌、流动红旗、班主任寄语等，并凸显个性化和人性化，如板报的布置和窗台花卉的布置，每班配有杂物柜。

　　教师办公室布置要求统

　　一、整齐、温馨，各办公室有花卉点缀和美化，每个年级配有谈心室。

　　3、校园的绿化与美化

　　好的学校要像花园一样美丽。一位教育家说，学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。学校里的花、草、树、木都是可充分利用的办学资源，它对学校构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。校园就应当成为花朵盛开的地方，成为希望放飞的摇篮。

　　①校园的绿化。首先学校应该合理地规划 绿化面积和场地；其次，应有针对性地选择花、草、树木；第

　　三、有目的地开展植树、养花、种草活动；第

　　四、应加强绿化管理。

　　②校园的美化。主要体现在，第

　　一、作为校园文化主体的师生员工应做到语言美、行为美；第

　　二、校园的规划、布局、陈设应科学、合理、规范；第

　　三、校园应无污染、无异味。

　　（二）校园环境设施文化的功能与作用

　　无论是校园中的设施，还是校园中的环境，它们不但是学校开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设的基础，既是校园文化的组成部分，也是校园文化顺利进行的保证。

　　1、潜在的育人功能，科学、规范、优美、整洁的校园环境，不仅体现了学校精神文明的风貌，而且作为一种自然的力量，起着陶冶学生的情操，规范学生行为，净化学生心灵的作用。当一名入学就在校园中栽下一棵小树苗的学生，一天天地看着在自己亲手呵护下的小树苗与自己一起成长时，是一种怎样的心情呢？

　　2、增强学生的环保意识。绿化、美化的校园环境不仅可以使学生感受到精神上的轻松、愉悦，而且可以使学生感受到自然的神奇和魅力，从而提高学生热爱大自然的热情，增强保护环境的意识，并把这种认识转化为自己的实际行为。

　　七、反思

　　 现代校园文化建设如何挖掘校园文化的潜在功能，并使之成为学生的内在需要？这是我们不断思考的一个问题。

　　1、在学校层面上，通过组织各种主题教育活动及科技节、艺术节、读书节、体育节、演讲赛、广播操等大型活动，不断优化校园文化环境。同时我们又立足于班级文化建设，通过各班提出班级口号、设计橱窗宣传内容等形式，形成良好的班级文化氛围。通过半学期的努力已凸现出校园文化建设在形成良好的校风、教风和学风中的巨大作用，不断提升校园文化对师生启迪、熏陶、感化和塑造等潜移默化的内化功能。

　　2、校园文化作为一个综合的教育系统，并不是在某一个方面用某一种方法发挥其育人作用的，而是在一个系统的文化氛围中，对学生的情感、意志、信念、行为习惯等等加以综合的潜移默化的影响，反复地运用文化育人的手段对学生进行感染、熏陶、磨练、才会收到良好的效果，校园文化建设是社会先进文化的主导，以师生为主体，以校园精神为底蕴，从营造优化的育人环境和浓厚的育人氛围来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化的育人功能。

　　3、需要说明的问题：

　　（1）教学楼内的楼道文化建设和校园绿化建设目前暂未实施，一是因为搬入新校区时间较短来不及进行，而且目前天气条件不允许，二是学校想更好进行两方面的建设并充分体现学校特色，必须通过深思与反复论证形成成熟的方案，故在下学期进行，

　　（2）由于资金的制约，目前学校的阶梯教室、形体室、健身室设备投入和装修暂无进展，这在很大程度影响学校大型活动的开展、学校已将此列入2014年计划，正在积极筹划向上级申请资金与政策的支持。

　　 乌鲁木齐市第三十一中学

　　2013年11月12日

　　 第三篇：《传统文化对中小学校园文化建设的影响〉〉课题研究报告

　　课题研究结题报告

　　 河北省霸州市第二中学 李亚春 金蓉 张红娜 一. 内容提要:

　　校园文化建设是精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映，是净化师生心灵的有效手段，可以说是一种润物细无声的教育.因此，加强传统文化对中小学校园文化建设的影响非常重要。 二. 课题研究的背景：

　　1．现代社会发展的特点是信息化、现代化、文明化，随着社会的发展，我国传统文化受到前所未有的质疑和挑战，人们的思想、道德、价值观念、行为规范、世界观、人生观都发生了变化，年轻一代更追求个性的发展，校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大地影响了学校教育功能的发挥和人才的培养。因此，传统文化对校园的影响具有十分重要的意义。

　　2．校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员，尤其是学生身心发展起着不可估量的影响，能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素质的提高；能凝聚人心，增强学校的凝聚力；能开发学生的非智力因素，促进其科学文化素质的发展；等等。因此,传统文化对校园的影响是十分重要的。 三. 课题研究的理论依据: 1．教育学理论依据：

　　德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们需要传统文化对校园文化建设起到巨大的作用，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。

　　2．心理学理论依据：

　　心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，需要建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。

　　3．美学理论依据：

　　作为整体存在的环境能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。

　　四. 校园文化概念的界定：

　　“校园文化”有广义和狭义之分。广义的校园文化指学校物质财富和精神财富的总和，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财富，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯。本课题中的“校园文化”是狭义的。 五. 课题研究的目标、内容

　　（一）研究的目标

　　1.创设高雅温馨、积极向上、奋发和谐的校园文化氛围，让师生置身于生气勃勃、幽雅清新的校园环境，陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。

　　2.组织丰富多彩的校园文化活动，寓思想教育于缤纷的校园文化活动中。

　　3.探索教育实践中，校园文化建设在学校德育、智育、体育、美育、劳动教育方面等的内容、目标、具体方法和途径，促进校风、班风、教风、学风的好转; 4. 优化学校环境，加强校园文化建设，增强环境育人的功能, 培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质。

　　（二）课题研究的主要内容

　　建设中小学校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、行为文化四大块建设中。

　　1.研究传统校园文化的对师生员工行为的导向功能； 2.研究传统校园文化的对师生员工情感的激励功能； 3.研究传统校园文化的对师生员工人格的塑造功能。 六. 课题研究的方法:

　　1、教育观察调查法。

　　课题组成员在理论指导下，通过感官或借助观察辅助仪器，有目的、有计划地察看、记录、分析，获取教育原始资料和信息的方法。

　　2、理论文献研究法。 课题组成员通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。文献资料法属于非接触性的研究方法。因为研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触。文献资料法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

　　3、行动研究法。

　　行动研究法是课题组成员在教育情境中，和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。

　　4、教育经验总结法。

　　教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。 七. 研究的措施：

　　1．加强学习，提升理念。将及时收集有关传统文化对中小学校园文化建设的影响的理论和经验文章，组织课题组成员学习，把握课题研究的动向。引导他们切实转变教育观念，认识到传统文化对校园文化建设的必要性、重要性，主动、自觉地投身到课题研究之中。

　　2．组织活动，加强实践。我们将围绕课题，组织有关的研究活动，如开展“阅读文学作品，尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动。

　　八. 课题研究的步骤：

　　1．准备试点阶段：2006年3月~2006年6月，形成课题方案，组建课题研究小组。广泛征求意见，分析调查现有传统文化对中小学校园文化建设的影响情况。

　　2．课题实施阶段：2006年7月~2008年7月，根据课题方案要求，全面实施课题研究，积累研究资料。

　　3．总结阶段：2014年8月~12月，整理课题研究成果，写出结题报告。 九. 研究的主要过程及实施策略：

　　（一）构建优雅洁净的校园物质文化环境，陶冶情操 物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。为此，我们结合新校建设，对校园进行了科学的整体规划，力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让每一堵墙会说话，每一处景观能育人是霸州二中校园环境的特色。学校的大门口,教学楼的墙体,走廊和大厅处处都有风格各异的宣传标语和人物挂图,文化气息十分浓郁.

　　校园环境的恬静、洁净，也能使学生的心灵得到净化，心智得到改变，激起爱校的情怀和追求美的愿望，从而减少学生心灵的浮躁，荡涤心灵的污浊。为了保持校园的整洁美丽，我们制订了清洁校园、净化校园的规章制度，如《环境卫生管理制度》《常规管理评比制度》《少先队卫生岗检查制度》，建立了由学生执勤队进行检查、评比的激励机制。

　　“随风潜入夜，润物细无声”，洁净优美的校园环境，成了教育学生讲文明、讲卫生的最好的教科书，随时保持校园洁净的理念深深地植入了学生的脑海，讲卫生成了学生的自觉行为。他们以讲卫生为荣，地面哪怕有一点纸屑杂物，都会立刻自觉地捡起。漫步校园，处处墙清地洁，窗明几净；抬眼四望，绿草鲜花摇曳，名言警句醒目。整洁、美观、和谐的环境默默地塑造着学生甚至教师的心灵，陶冶着人的情操。

　　（二）营造和谐奋进的校园精神文化氛围，凝聚人心。 校园精神文化建设是指学校员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。因此，在实际工作中，我们致力于从以下几方面来营造校园精神文化，增强育人效应。

　　1.精心打造学校精神，激励人心。学校精神源于一所学校发展历程中的先进文化积淀和先进文化发展方向的结合。在实践上，它是人员素质和先进制度的高度统一。是学校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征，它与学校独特的历史、地理文化环境密切相关，是学校整体面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的体现，是全体师生员工共同的价值追求，是引导学校走向、塑造师生品格的立校之本。它是体现校园文化特征，引导校园文化发展的内在的主要因素，以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏染着学生。

　　2．潜心创设和谐氛围，凝聚人心。构建和谐社会是我们每个中国人的心愿，学校是个大家庭，又是个小社会，每一人步和谐的音符都会使我们的教育乐章艰涩；学校是台重型机器，每一个零件都应该协同工作，才会使这台机器正常工作。所以，我们的学校尊重每一位老师和学生的个性发展，使他们怡然自信、共同前行。和谐，是学校教育所追求的境界。我校从四种关系入手，营造民主、和谐、宽松的校园人际环境，即领导与教师民主、协作关系，教师与教师团结互助关系，教师与学生平等、交流关系，学生与学生竞争、合作关系。学校还要求教职工处理好与家长、社会有关方面的关系，为学生的健康成长创造良好的育人环境，形成教育合力，把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园、成长的摇篮。和谐的心理环境的创建，使学生精神面貌和各项素质不断提高和完善，使我校教育工作迈上一个新平台。

　　3．大力加强师德建设，提升境界。师德建设是我校一项长期性的工作，不论平时教学工作有多忙，学校都要组织教师定期学习，提高师德水平。通常都是通过全校教师大会，由校长或请来师德标兵作报告，针对教师中出现的问题，作深入的思想工作。学校为了使教师不断提升自己，提高教师的整体文化素质，特别注重为教师读书学习创造更好的氛围和条件，开展“读一本好书”活动，要求每位教师至少读一本教育专著，并写出读书心得进行评比，以此提升老师的师德修养和精神境界。

　　（三）开展丰富多彩的校园文化活动，活跃身心。

　　校园文化活动是校园特色文化建设的载体。学校长期坚持不懈地开展丰富多彩的校园文化活动，为校园文化建设增添了新的内涵。

　　1．艺术活动展风采。为了让每位学生体验成功，提高艺术素养，展示艺术才华，学校已连续三年举行校园文化艺术节。每年的国庆节前一周，同学们以舞蹈、歌唱、相声、书画等多种形式，展示自己。同时，学校定期开展“古诗文诵读”,“书法比赛”,“唱校歌，展新貌”等活动。这些活动的开展，不仅充分张扬了学生的个性，培养了学生的特长，而且丰富了校园生活，收到了非常好的教育效果。

　　2．主题活动育心灵。我们课题组和学校德育处联手，结合地域、时效，定期推出主题教育月活动。如九月份的“爱国主义教育月”活动、十一月份的“保护环境，爱我家乡”主题教育月活动，三月份的“安全教育活动”，四月份的“革命传统教育活动”等，这些系列主题教育活动的开展，使我校校园文化建设落到实处，进一步推进了校园精神文明的建设。

　　这一系列活动，都充分体现了学生参与的全体性，教育目的的素质性，教育形式的多样性，使学生在这样的环境中陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。 十. 校园文化结硕果：

　　1、在校园环境文化建设上，通过美术展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

　　2、在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

　　3、班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

　　4、在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，篮球比赛,踢毽子比赛,凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

　　5在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

　　6、在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。 十一.存在问题与及待改进的地方：

　　1、观念建设不能一竿到底。我校重视观念文化建设，校主流文化体现了观念的先进性，对教育科研的高度重视，对学生精神心理层面的呵护与关怀，对乐学教育格局的构建，都体现了现代教育理念，但从教师文化层面看，不少教师教学观上信奉苦教苦学，学生观上漠视学生的主动性差异性和潜能，师生观上对建立新型的民主平等的师生关系缺乏热情等。上述状况的存在表明，我们在观念文化的建设上还需要进一步加强，同时也说明观念更新的艰巨性。

　　2、传统文化与现代文化矛盾冲突难以解决。我们常陷入价值观的矛盾与冲突之中，一方面我们要开展乐学教育愉快教育，另一方面又要要求学生勤奋刻苦；一方面要求学生不迷信权威，要有独立批判精神，另一方面又要求学生尊敬师长要听话；一方面要规范学生各种行为要求学生严守纪律，另一方面又要发展学生个性培养主体精神。不少老师的价值观念甚至为此而陷入混乱状态。

　　3、校园文化与社会文化的整合不够，难以取舍。目前的社会文化裹挟着外来文化，呈现出极其复杂的文化生态环境。开放性校园文化的构建，较之于对传统文化的改造难度也许更大。不仅要在甄别评判的基础上做出取舍，还要防范有害文化对校园的侵入。对不良的甚至有害文化的防范，装上过滤网是必要的，但靠堵是难以奏效的，事实上师生接触社会文化及社会文化对学校的渗入都是难以避免的，关键的问题是我们要帮助强师生，特别是青少年提高免疫力。

　　 霸州市第二中学2014年1月

　　 第四篇：论文农村中学校园文化建设对学校发展的促进

　　新疆边远地区校园文化建设对学校发展的促进

　　摘要: 校园文化是学校的灵魂， 良好的校园文化让人如沐春风， 农村中小学校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程。建设有农村特色的校园文化要立足于学校本身， 在借鉴优秀学校建设经验的同时体现农村学校自身的办学风格。总而言之，我们必须加大校园文化的建设力度，使农村学校真正成为传播精神文明的主阵地，并进而由点及面，辐射到农（乡）村，促进农（乡）村政治稳定、文化繁荣与经济发展，为加快建设社会主义新农村作贡献。农村中学教育资源相对落后，家庭教育和社会教育功能薄弱，给发展农村教育带来了很大的难度。我主要通过三个方面介绍在农村中学开展校园文化建设对学校发展的促进作用。即

　　一、校园文化建设促师资队伍发展。

　　二、校园文化建设能促进和谐校园的构建。

　　三、校园文化建设促进学生养成教育的形成。

　　关键词； 校园文化; 农牧区校园文化建设；促进。

　　 “校园文化是学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。通俗的说是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。”目前，校园文化越来越受到研穵者、学校管理者和广大教师的重视，校园文化的理论内涵和实践探索成为关注的焦点，我将从校园文化建设对新疆边远新建学校建设发展起到的促进作用展开论述。

　　1 新疆阿勒泰地区福海县是边境县，县域内的哈萨克族牧民一直沿袭着“四季转场，终年放牧”的传统生活方式，在脆弱的生态环境和频繁发生的自然灾害背景下，这种传统落后的生产和生活方式严重阻碍了教育事业的发展。福海县西城区学校是一所刚刚建校三年的农村寄宿制学校，生源全部来自农牧区，学生中70%是哈萨克学生，如何发展这所新建的学校，从学校刚建立至今，我们认识到要形成自己的办学特色，以校园文化为引领，树立以学生为本、以学生发展为本的教育理念，（时刻牢记一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以校园文化建设促进学校各项事业的发展）努力促进学校各项事业发展。

　　一、校园文化建设促师资队伍发展。

　　（1）毋容置疑，师资队伍是提高学校办学质量的关键，一所学校的兴衰，与教师的素质是分不开的，师资队伍的有效建设，校园文化则起着重要的引领作用。新建学校师资重新组合后，学校管理者可以利用校园文化培养教师积极向上的文化氛围，形成文明优良的校风。在教学中，我们鼓励教师按教育教学改革的要求和精神大胆实践，组织教师对典型的教育教学案例进行分析思考，对学生进行分析，制定了一系列附合农牧区教师发展的上课条例，学校主导老师以爱生为先，鼓励为主，引导教师积极参与课堂教学。通过实践，我们把每一间教室后排安装一个办公桌，让教师进班办公成为常态化，一学期下来，学生学习、纪律（日常行为习惯）等（各方面）进步很大，（学生的学习有原来老师“看着”学，到现在学生“自觉”学；课堂纪律

　　2 由原来的“自由散漫”，到现在的“聚精会神”；现在上下课进出楼道个个都是轻声慢步，靠右而行，给人以耳目一新的感觉。） 在2011年中考内高班（考试）成绩中，学（我）校以16名学生成绩上线（的好成绩）名列全地区第一名。（得到了广大农牧民家长的认可。）

　　二、校园文化建设能促进和谐校园的构建。

　　新疆是各民族大团结的地方，新建学校中民汉合校是大势所趋，我们在工作中，要提高师生团结是第一位的意识。讲政治，讲团结，老师们相互理解，相互尊重，相互关心。我们学校开展了“教师结对子活动，民汉共同办公，共同教研”等一系列工作活动。和谐的同事关系和良好的舆论环境更能促进学校良性发展。在学校制度文化建设中尊重民汉教师主体地位，所有制度的执行都提交教代会讨论，广泛征求教师意见，让教职工在公平竞争中开展工作。制度文化的形成，使学校的各项活动都有章可循、有规可依，促进了学校优良校风的形成，逐步成为校园文化重要的一部分。

　　制度文化要规范。制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化，（再用真情去感化）。（因此制度文化更要规范）学校的规章制度要体现全、细、严。（更要切入本校的实际，体现人性化。）在制定前要考虑周 全，注重实效，确保公平，要通过各种形式让广大师生了解和掌 握各项规章制度，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做，怎么 做是对的，怎样做是错的;违反了规章制度要受什么处罚，符合

　　3 条件将得到什么奖励，（让广大教职工明白今天如果不努力工作，明天可能没工作的道理）从而形成自我激励、自我约束、自我管理 的制度文化环境。

　　我校在校园建筑 物（户）外墙壁用醒目标语宣传办学思想，如在教学楼前厅书写“踏实做事，诚实做人。”的校训；在综合楼大厅书写“文明、和谐、团结、创新。”的校风；“乐教、善教、严谨、探究。”的教风；“乐学、会学、博学、求实。”的学风。学校生活区门前（学生宿舍）张贴温馨提示；运动区墙面张贴永久性标语、体育运动图标；教学楼走廊张贴名人头像、名言警句及温馨提示；（教室门前张贴班主任寄语；各个教室根据班级不同情况进行不同形式的班级布置，展示了学生的才艺，体现了不同的风格，）学校在设计学校大型校训浮雕时（及）在设计教室牌匾（设计）等（方面），都考虑到学校（是）民汉合校这一中心，在设计元素中（既）体现出了民族风情文化，又有（体现了）汉文化的（内涵）在色调在内。校重在学生2010年3月汇编成册。《福海县西城区寄宿制学校管理制度汇编》

　　三、校园文化建设促进学生养成教育的形成。

　　（一）、学校要真正创办出自己的特色，就必须在校本开发上下功夫。我校是一所民汉合校，学生全部来自农（牧）村，学生父母（家长）大多是农（牧）民。学校计划强化“以劳树德、以劳强体、以劳增智、以劳创新”的观念，从思想上经常教育学生必须具有劳动观念， 4 并经常在家长会上宣传教育，促进学生的全面发展，培养与学生个性发展相适应的生活技能和劳动技能。同时，学校积极组织学生每日进行室内、室外的清扫活动，培养学生的劳动观念和尊重他人劳动成果的美德，在培养学生的劳动意识和劳动技能的前提下，下大力气培养学生的创新意识和创新能力。

　　为加强寄宿制学校学生学习生活习惯的养成，我校根据学生实际，实行执周班制度，执周班负责本周内学校全面工作。这样以来，每一位老师和学生既是服务者，又是被服务者。每一个人都受双重制约，“习惯不养成，一切等一零”。农村学校的学生勤劳，诚实，但不够自信，只在（要）正确引导，孩子们就能养成好的生活与学习习惯。校园文化建设的功能，不是直接可以触摸到的，然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到。我们开展了适合区情的系列主题班会和教育活动从以下几个方面狠抓落实文明行为习惯的养成教育。 （1） 团结互爱，注重仪表教育； （2） 真诚友爱，勤奋学习教育； （3） 勤苦俭朴，孝敬父母教育； （4） 尊纪守法，严于律已教育。

　　 通过系列活地的开展，校园文化建设更好地促进了学生全面发展，新建学校中，我们立足课本和学生实际，注重双基，关注学法指导，培养良好的学习习惯；坚持“低起点，多台阶，稳步提升”的策略。（反对拔苗助长、死板硬套和一刀切）

　　（二）我校班级文化建设采取“开放式”班级管理模式，这一模

　　5 式是针对传统的由班主任包办代替的封闭式班级管理而提出来的，即发挥学生的个性特长及积极主动性，让学生参与到班级管理中来。以往，许多班级开展活动都是在德育处、团队统一要求下开展的，这样并没有凸显出班级特色来，我校以学生的主动参与为途径，形成个性化班级特色为目的开放式班级管理工作。从而更好的促进学生比较全面的养成教育的形成。

　　长期以来，在新疆边远农牧区还存在着迷信、封闭的落后思想 观念和生活方式。这是制约我国农村经济社会发展不可忽视的因 素。文化具有扩散性。因此，可以通过学校师生将优秀的校园文化（和现代科学文化知识）传播到农（牧）村和家庭之中。这对于农村地区落后风俗、习惯的改造具有相当重要的作用。

　　 第五篇：学校特色建设的校园文化建设研究1

　　《学校特色建设的校园文化建设研究》 课题计划

　　 一所学校的校园文化建设的好坏，直接彰显出这所学校的办学水平， 因为校园文化是学校的精神之所在，是学校师生学习风气、精神风貌、养成习惯、价值观等多方面的综合反映。不仅是学校社会主义精神文明建设的重要内容，而且也是全面实施素质教育，提高学生道德素养，塑造其健康人格的必然要求。丰富而生动的校园文化，既对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，又对规范学生的行为习惯，促进学生的全面发展起到潜移默化的感染作用。在教育不断飞速向前发展的今天，作为一名教育工作者，我认为加强校园文化建设应从以下几点做起。

　　一、优化校园环境

　　校园环境是反映一所学校学风、校风乃至物质文明、精神文明建设水平的重要窗口，是学校创造良好的育人环境，提高人才培养质量的标志。校园环境包括学校绿化环境、教学条件环境、文化氛围环境、教育环境及校园周边环境等。创造优美的校园环境，是为了让学生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的文明行为习惯。良好的校园环境，对于陶冶师生情操，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，无疑起着重要的作用。

　　近几年来，我们已清醒地看到，环境育人是学校全面推进素质教育的重要部分。学生在校时间均生活在校园环境中，对学生的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。一个净化了的环境，会使人的心灵美化。优美的环境为使学生产生一种奋发向上的自尊自爱的意识，起到同化作用。为此我校努力创造一个良好的育人环境，让师生在工作、学习中耳濡目染，接受良性熏陶，使其对我校学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默化的作用。使师生员工沉浸在文化的氛围之中

　　为了优化校园环境，我们学校首先把校园环境建设作为每年开学的重点工作，对校园的美化、绿化、硬化、净化等进行了科学、合理的规划。从校园美化到校舍维修全面展开工作。全方位，立体化，建设环境优美校园。学校教师自己设计、自己动手，与小学生行为规范相结合，绘制了十一幅主题图案，新颖别致，既起到了有目的的文化点缀，又具备了鲜活的教育功能；种植花坛，加强绿化管理，对校园、校舍进行了彻底整治，原有的水泥墙全部进行了粉刷，地面进行了硬化，师生齐动手，拓渠道，构筑文明和谐新学校。各个年级开展了班级文化建设，师生一齐动手动脑，美化教室，充分利用空白墙壁、黑板报等，开设丰富多彩的栏目，培养学生的集体主义精神，丰富学生的学习生活。同时，学校还结合校园环境建设，在学生中开展了“我为校园添绿色”、“绿色环保标语设计大赛”等活动，营造环境教育氛围，诱发孩子们爱护环境、保护环境的意识。

　　 其次是充分运用好校园资源，发挥每一角落的作用。在校园文化建设中，应根据学校的地理位置，周边环境，现有建筑，场地、经济条件及学校中、长期的规化，从审美和环境育人，环境塑造人的角度来设计好学校的每一个文化建设实体，不管是建筑物的设计，学习橱窗，校训、名人名言、名人挂像、安全宣传画、风景图等，还是花坛、草地、绿化带鱼塘、菜地等，他们的设计都要给学生留足空间，都要有校园布局的整体美，使它们各有特色，又互为补充、照应，浑然一体，最终达到赏心悦目，给人以美的享受。让校园里的一草一木一墙一砖都能说话，在教室、食堂、走廊、过道等处张挂名人字画，书写名言警句，并且常常替换，使其能发挥它潜移默化的教育作用，避免成为单纯的摆设。设计精巧景点，让学生作品上墙；布置文化视角，创设文化生态环境，使校园处处弥漫着浓郁的人文气息，充满着理想与激情。让学生在多彩多姿的文化板块中穿行，感受着琴棋书画，感受着中外文明，感受着生命与科技的伟岸，在幼小的心里播下了真善美的种子。使校园成为令孩子们向往的热土，成了园丁们潜心学问的净土。充分发挥宣传窗、黑板报、阅览室、校园网站等宣传阵地的作用，让师生了解最新的教育动态信息，同时表扬好人好事，批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确的舆论。

　　再则是创设生动活泼的教室环境。班风自行设计，体现各自的主题和风格。根据本班的特色活动主题，设置一系列专栏，摆放自己培育的花卉，开辟图书角，张贴名书名画，甚至允许学生在墙上画上自己的创意画等等，使各班形成独特的人文氛围，使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，为学生的发展提供更为宽阔的空间。

　　二、开展丰富活动

　　我校以少先队组织为阵地，制定符合我校实情的工作计遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则。使课外活动的开展更加有序，发挥它的功效以达到预期的教育目的。

　　结合我们学校的实际，开展座谈、报告会、升旗仪式、诗歌朗诵会等思想性的活动对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育；开展春季植树种草周活动、学英雄做好事活动、劳动基地种蔬菜活动、了解家乡的巨变等社会实践活动对学生进行爱劳动、爱祖国、团结互助的教育；开展故事会、体育比赛、文艺汇演、游园活动等娱乐性的活动激发学生的表演兴趣；成立课外兴趣活动小组，如：学科兴趣小组、声乐组、舞蹈组、美术组、书法组等，组织专门的教师辅导，以提高学生的技能水平。促进学生在音、体、美等方面的全面发展。使校园成为学生个性生成的主要阵地,开展实践活动的多样舞台。

　　总之，开展校园文化活动要兼顾教育和情趣、知识和娱乐、活动和安闲，活动设计要突出学生的主体性和创造性，内容要体现实践性和综合性。要按照学生身心发展规律，充分发挥学生的个性特长，开展形式多样的校园活动。才有利于培养和锻炼学生多方面的素质，表现校园文化精神。

　　三、创造和谐关系

　　学校是培养人的场所，是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分。可见创造和谐的人际关系在校园文化建设中占有多么重要的地位。首先，要建设一个团结和谐的学校“领导班子”，这是创建和谐校园的关键。因为，学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子之间和谐，才能形成学校“稳定的局面”；以和谐的理念和方法管理学校，协调各分管领导及科室之间的关系，淡化“唯我独尊的权力意识，以宽容的胸怀，悦纳雅言，高瞻远瞩，把握集体领导的方向性、做好领头雁；更要大胆分权，分责到人，充分发挥每名成员的聪明才智；做到“大事集体商量，小事灵活机动，不包揽，不越位，使人尽其才，各得其所”，追求班子整体效能的最大化。

　　其次，要以“人和”的人格独立精神，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式，构筑和谐的校园人际关系，推行人文管理。加强年级与科室，教师与教师之间的联系，密切干群关系，保持心理“零负担”，强化团体协作意识。要求教师要具有较高的师德修养，要真正成为真的种子、善的使者、美的旗帜，从道德品质、思想观念、工作态度、待人接物等方面，使自己的一言一行、一举一动，符合教师的职业道德要求，给学生起示范作用，从而真正用自己高尚的人格对学生人格的形成起直接的、奠定性的影响，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造平台，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气氛；为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。与兄弟学校建立友好合作伙伴关系，经常性地与他们进行管理、备考“互访”活动，互通有无、扬长避短，保持合作伙伴关系的和谐，也是“人和”的重要内容。

　　再次，建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。在同学之间应建立起一种亲如兄弟姐妹的新型和谐同学人际关系。这就要求教师应给学生增加合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中， 使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。

　　总而言之， 校园文化建设包含的面很广，只要我们整体规划，分项实施，逐步完善，进一步抓基础，重实效，求突破，力求建设校园自然环境、人文环境，丰富校园文化活动，完善制度文化，扎实有效地工作，就一定能创建现代校园、人文校园、功能校园、花园校园、和谐校园和温馨校园，使校园文化建设工作更加锦上添花。