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　　第一篇：苏教版五下《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　苏教版五下《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读并背诵古诗。

　　2、结合图画和注释，了解古诗的大意。

　　3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 教学重点：正确流利地诵读古诗。

　　教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。 教学过程：

　　一、创设情境，走近古诗。

　　1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

　　2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。

　　3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。

　　4、谁能连起来说说题目的意思？

　　5、齐读诗题。

　　二、初读引领，感知古诗

　　1、自由读,读准字音,多读几遍。

　　2、指名读诗。齐读。

　　3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。

　　4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花

　　三、品读赏析，感悟古诗

　　1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？

　　2、出示第二句。

　　3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？

　　4、品读赏析。 （1）体会“绿”

　　从那个词读出了这种美？

　　“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。 （2）体会“多”

　　从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？ “接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？ 分组读，齐读。

　　5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？ （1）体会“红”

　　那是怎样的红呀？指名说，读出来。 想做其中的一朵吗？男生读，女生读。

　　6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。

　　7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

　　8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

　　9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。

　　10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？

　　11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）

　　12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？

　　13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

　　14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐）

　　四、升华诗情，内化古诗

　　1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？

　　2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。

　　3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。

　　4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵，

　　五、拓展阅读，延伸文本

　　1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。

　　2、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。

　　3、拓展关于东湖的诗句。

　　朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。” （南宋）袁说友的《游武昌东湖》。

　　板书：

　　晓出净慈寺送林子方 接天

　　莲叶

　　无穷碧 西湖六月风光 映日

　　荷花

　　别样红

　　 第二篇：晓出净慈寺送林子方

　　晓出净慈寺送林子方

　　夏张中心小学 张翠平

　　一、导入新课，解读课题。

　　1、我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

　　 我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

　　 我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

　　 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。

　　请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方

　　2、读了这个诗题，你从中了解了什么？

　　 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　 送别的地点是净慈寺外；

　　 送别的人是林子方。 连起来说一说，题目的意思。

　　3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？

　　净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

　　我们曾学过的 ——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》) 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔 . 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

　　二、初读古诗,整体感知。

　　1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗 读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生, 师生正音) 3. 古诗还要读出节奏韵律, 像这样 (范读全诗) , 谁再来读读? (指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意。

　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

　　 毕竟：到底。

　　 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

　　 接天：与天相接。

　　 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

　　 别样：特别。

　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　 1．你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）

　　请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？

　　诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。 理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

　　2、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？

　　 （1） 从哪个词读出了这种美？

　　“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。

　　（2）体会“多”

　　从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？

　　“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？

　　分组读，齐读。

　　3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？

　　（1）体会“红”

　　那是怎样的红呀？指名说，读出来。

　　想做其中的一朵吗？男生读，女生读。

　　4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。

　　5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

　　6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

　　7、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。

　　8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？

　　9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）

　　10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？（那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。）

　　11、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

　　12、看哪，你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

　　（1）同桌读。

　　（2）指名读。

　　（3）分角色读：男读叶，女读花。

　　（4）齐读。

　　五、背诵古诗

　　同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！

　　生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

　　 第三篇：《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　 《晓出净慈寺送林子方》

　　一、教材分析

　　《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

　　教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。 教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

　　⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课

　　⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？

　　出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。昨天我们和苏轼一起领略了它夏季的雨景。我们一起来背一背《六月二十七日望湖楼醉书》。 ⒉今天，我们再来学习一首描写西湖的古诗。

　　 板书课题。

　　师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？

　　 （生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。） ⒊理解诗题。

　　（二）学习新课

　　⒈出示要求，自读古诗。 ⑴读通诗句； ⑵ 理解诗句意思。 ⒉初读课文

　　⑴指名读课文，纠正字音。 ⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。

　　晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖//六月中， 风光/不与//四时同。

　　接天/莲叶//无穷碧， 映日/荷花//别样红。 指名读，读出韵味。齐读。

　　⑶师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？

　　学生用自己的话说说诗中描写的景色。 ⑷诗句中还有不懂的字词吗？

　　交流词语意思：晓出

　　毕竟

　　四时

　　接天

　　 映日 （5）谁能来说说全诗的意思？

　　到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

　　（6）我们来给古诗和解释找一找朋友。我来读古诗，你们读解释。 ⒊精读课文

　　⑴师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？请同学们闭上眼睛，让我们再回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

　　 ⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗？说一说，给你印象最深的是什么？ （引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

　　①无穷碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。（出示图片感受）

　　师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。 ②别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。 教师小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。

　　 小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（PPT）

　　让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好的景色留在心中。 ⑶生齐读古诗。

　　（三）比较两诗的异同 （1）出示要求 （2）小组讨论 （3）指名汇报

　　（4）小结：相同点：都是写六月西湖的景色。

　　 不同点：《六月二十七日望湖楼醉书》：写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼），变化快（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天），动态多（翻、遮、跳、入、吹），是楼上所见的雨景。句句写景。

　　《晓出净慈寺送林子方》：只写“莲叶”和“荷花”两景，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。是在寺下所见的晴天湖景。两句议论，两句写景。

　　（四）总结：《晓出净慈寺送林子方》描写六月西湖晴天时的风光。用大片的荷叶做背景，又点染出朵朵荷花，构成了一幅鲜艳夺目的画面，表达了诗人对六月时的西湖荷塘的赞美之情。

　　（五）作业：

　　 １.背诵古诗。

　　２.收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。

　　 第四篇：《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　晓出净慈寺送林子方

　　【教学目标】

　　1.能在古诗的语言环境中正确认读“毕”这个生字。 2．正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.结合图画和注释，了解古诗的大意。

　　4.想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。 【教学重点】 正确流利地诵读古诗。 【教学难点】

　　理解诗的意境，体会作者的情感。 【教学过程】

　　一、创设情境，走近古诗。

　　1.同学们，你们能用一个词或一句话形容荷花或荷叶吗？（课件出示荷花.荷叶图） 2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》。（揭示课题，指名读诗题。）

　　3.谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4.谁能连起来说说题目的意思？

　　5.好像缺了个头，谁在送林子方？（课件：南宋 杨万里）学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）

　　现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？

　　二、初读引领，感知古诗

　　1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，用“/”标出诗的停顿节奏，读不通顺的地方要多读几遍。 2.指名读诗，并意正音（慈、毕），读出停顿。 3.齐读。

　　4.诗，我们已经会读了，那么这首诗写了什么，表达了什么意思呢？

　　让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）

　　[设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。

　　三、品读诗句，感悟诗情

　　1.从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。） 2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）

　　（1）谁能用词语来形容一下莲叶、荷花的颜色。（ ）的莲叶（ ）的荷花

　　（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ 板书：无穷碧 别样红

　　（3）指导朗读：读出莲叶之绿，荷花之红。

　　3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。） ☆荷叶之多---“接天”：

　　（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。 （2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。

　　（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 ☆阳光映照---“映日”：

　　（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ （2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 ☆特殊时节---“六月”：

　　（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更，也许早晨的荷叶上还有———，荷花上还有----，

　　充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。

　　（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。 ☆作者心情--- 体会赞美、喜爱之情。

　　（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （2）指导朗读：读出对美景的赞美之情。

　　4、回归整体，读中悟情。

　　（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。 （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。

　　[设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。

　　古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。

　　四、入情入境，读写结合。

　　1.古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐）

　　五、课外拓展，丰富积累

　　1.收集《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。

　　[设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的

　　同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。

　　课后反思：

　　1.没有上出古诗课的感觉，朗读太少，没有感情。

　　2.大概能够理解古诗的意思。不能确定部分少数同学的听课效率。 3.课上有些同学做小动作、讲线.整个课堂掌控欠缺，不够果断和运筹帷幄。

　　 第五篇：《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　丁家嘴小学 韦纯兵

　　一、教案背景 ⒈面向学生：小学 ⒉学科：语文

　　⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》 ⒋教学时间：一教时 ⒌课前准备：

　　⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。 ⑵学生课前上网查找图片资料

　　二、教材分析

　　《晓出净慈寺送林子方》是西师版语文课本第十册第29课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

　　教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。

　　教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

　　⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　三、教学准备：

　　⒈教师上网搜索图片有关文字资料做成PPT课件。 ⒉学生课前上网查找图片资料

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？

　　出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。

　　⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

　　板书课题。

　　 师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？

　　（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。） ⒊理解诗题。

　　（二）学习新课

　　⒈出示要求，自读古诗。 ⑴读通诗句；

　　⑵借助工具书理解诗句意思。 ⒉初读课文

　　⑴指名读课文，纠正字音。

　　⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。

　　晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖//六月中， 风光/不与//四时同。 接天/莲叶//无穷碧， 映日/荷花//别样红。 指名读，读出韵味。齐读。

　　⑶师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？

　　 学生用自己的话说说诗中描写的景色。 ⑷诗句中还有不懂的字词吗？

　　 交流词语意思：晓出 毕竟 四时 接天 映日 ⒊精读课文

　　⑴师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？请同学们闭上眼睛，让我们再回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

　　学生欣赏配乐诗朗诵。

　　⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗？说一说，给你印象最深的是什么？ （引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”） ①无穷碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。（出示图片感受）

　　师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。

　　②别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。 教师小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。

　　小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好的景色留在心中。 ⑶生齐读古诗。

　　（三）拓展延伸

　　⒈师：其实这首诗所赞美的只是西湖十景之一。你知道西湖有哪十大景观吗？

　　教师简介：它们分别是苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，猜猜这首诗写是哪一景呢？

　　 出示“曲苑风荷”图片，师描述：这时西湖十景之二——曲苑风荷，湖面生长着成片的莲荷，初夏时节，清爽的湖风袭来，荷香伴着酒香，令人不饮亦醉。花开时节，清香四溢，景色更是令人陶醉。

　　⒉关于西湖还有很多令人流连忘返的美景，从很多文人雅士的诗句文章中我们都可以感受得到。

　　 出示描写西湖的诗句，自由读一读。

　　 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼 孤蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香 。——苏轼 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。——白居易

　　五、板书设计

　　 晓出净慈寺送林子方

　　六月

　　 西湖

　　 荷叶

　　 碧绿

　　 荷花

　　 红艳