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　　摘 要：新课标卷高考生物实验题近年来考试的比重越来越大.作为高三的一线生物教师,对实验题的发展现状作出相应的分析,找出相应的备考应对策略是提高生物教学的必要途径.

　　关 键 词 ：高考生物；实验题；现状；应对策略

　　随着新课改的不断深化,生物实验试题在新课标卷中也发生了潜移默化的改变.加强生物实验试题的研究与备考策略的制定,成为了高三生物教师提高学生能力与素质的必备要素,也是高考是否能取得成功的重要法宝.

　　从近几年高考试题与调研试题结合考纲发现,生物实验试题具有以下几个特点：1.生物实验试题的命题范围是以考纲作为基准,在考纲规定的四个层面中考查学生掌握实验的基本原理、流程、结论及实验的基本思路和科学方法等.例如2010年北京高考题中考查半保留复制的知识.2.加强实验试题的思维考查,由验证实验过渡到探究实验,由实验技巧能力过渡到利用这种技巧能力处理相关实验的综合能力.例如2010年郓城一中模拟题萨顿假说的相关实验的拓展.3.对实验方案进行恰当的评价和修改是一种较高的能力要求,近几年此类型考题不多,但会成为将来命题考查的重点.4.实验试题的设置由大而全、难而深的一道大题逐渐变为小而具体化的小题,试题以亲和的面目出现,难度梯度更趋向合理,区分度明显,有利于精确考查学生实验与探究能力.基于上述特点,为提高生物复习备考的科学性、实效性,对实验与探究类知识进行相关分析,找出合理的教学策略是非常重要的.作为一个多年在高三一线的教师,个人认为在复习备考中应做到如下几点：

　　一、系统复习考纲指定的相关实验,夯实基础,发展迁移运用能力

　　1.复习时应弄懂考纲规定的每个实验

　　教师要亲自验证,尝试理解实验原理、实验步骤、相关数据测量与分析处理、实验结论总结及注意事项等,提炼其中的要点、重点、难点.在高三复习中有效地安排学生“做、演、放”相结合的教学策略,其中“做”指动手重做有代表性的实验；“演”指演示相关实验；“放”指组织学生看些重要实验的录像.

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　　2.对考纲规定的实验进行归类总结,提升规律,形成科学思维能力

　　要充分利用网络与集体备课的优势,对考纲规定的实验进行科学分类,如观察类实验、物质提取与鉴定类实验、探究性与验证性实验、实习和研究性课题等,研究不同类型的实验共性与差异性,同时从解题规律等角度