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　　第一篇：关于中学生暑期课外班参与情况分析报告

　　 关于中学生暑期课外班参与情况分析报告

　　暑假，恐怕是学生党最最期待的一段美好时光。不少学生为了翘首以盼的暑假，在暑假到来之前的期末考试努力拼搏，只渴望用一份满意的成绩单来换取一个自己所渴望的暑假。然而对近些年来的中国学生来说，暑假恐怕早已不是原来我们所认识的那个暑假了，取而代之的是一沓又一沓的作业本和试卷。暑假的真正意义可能就是换个地方学习、做作业。当然课外班就是其中一项了。对此，我们进行了一次关于中学生暑期课外班参与情况的调查。

　　一、调查对象:中学生

　　二、调查方式:网上发放问卷

　　三、调查时间:2014年8月

　　四、人员分工: 问卷：朱文卿

　　问卷分发、收集：张惜、朱文卿 分析问卷：张惜 报告撰写：张惜、朱文卿

　　五、调查结果与数据分析

　　结果是显而易见的，在受访的79人中，只有10.13%没有参与课外班。参加课外班的人中选择参与权更是紧紧地握在各位家长手中，没有一个人是自愿参加，看来家长望子成龙、望女成凤的心情不是一般的焦急。其实更多的还是希望孩子能够多些见识，增长知识，七成左右的家长都是一心为孩子的利益着想，暑期留些时间玩玩就够了，要充分利用剩余时间。我们却不领情，不是抱怨，就是抗议，可能我们还处在一心想玩的阶段吧。不过好在课外班的数量并没有惊人得可怕，多数处在1~4个课外班，但还是有少数的学生顶着压力，奔走在

　　5、6个课外班之间。面对偏科的问题，课外补习班的种类显而易见，多数人在理科方面都略微逊色或者是想要得到进一步的提升，所以50多人参加了数学与科学的课外班，但属于主课的语文英语参加的补习人数也不少，在知识增长的同时，身体的健康也是必不可少的，所以参加体育补习班的人数比参加同类副科音乐美术的人要稍多。由于政策规定老师不可以私自带4人以上的课外班，所以参加培训机构组织的课外班的人数偏多，将近一半以上。多数人参加课外班的时间不是特别长，大致在10~20天（据我们了解这类安排上课时间的补习班基本上课天数在15天左右，类似于集训半个月，中间无休息天数）,所以每天的课程量会较大，41.54%的都需要学习2~4小时及以上，再加上每天需要完成的暑假作业（有些课外班每天也有回家作业）,疲劳也是不可避免的了，向这些同胞深深地鞠上一躬。可能是目前上进心强的同学比较多，抑或是自己喜欢的科目或项目，对于参加课外班，感到一般的与非常棒的人数不相上下，神奇的是，每个人嘴上都对课外班深表罪恶，竟没人选择深恶痛觉这一项（不知是真是假）。但当面对暑假总体感觉时，多数人选择了平平淡淡——没感觉，这也与家长的工作，玩耍放松的时间以及上面的课外班数量有关吧。不过好在感到很愉快的人也不占少数，暑假也没算白过，多多少少还是带着愉快的气息。愉快归愉快，合理性还是更重要的，书也读了不少年了，暑假也过了不少了，能安排的都已经体验过了，剩下的只有乐此不疲的活动以及异想天开的创意，与多数人心中的暑假还是有差别，还算是差强人意，觉得太过糟糕的人也有，我们只想说，换了角度想想，一切海阔天空。

　　六、结论与建议

　　课外班，永远都是每个学生的心结。希望进步的我们，却又贪婪着玩耍。在暑假的两个月的时间里，参加适量的课外班也未尝不可，可以督促懒惰的人加紧时间写作业，也可以帮助好学的人增长学识。但是被课外班压得喘不过气来时，没有比一切都要好了。希望家长为孩子安排适量的课外班，最好能够听从孩子的意见，拥有兴趣才能更好地学习。孩子也应该适当地收收心，选择既合自己胃口又对自己有帮助的课外班参加。暑假，并不困乏，你能拥有怎样的暑假，关键还在于合理的安排。拥有好的规划，收获好的回报。虽然很像广告语，但是尝试一番必会有所体悟。

　　合理地拥有暑假，你一定也会感受到充实与快乐。课外班，也可以成为一种享受。

　　劳逸结合，永远是不二的选择。

　　附:调查问卷

　　 第二篇：中学生课外阅读情况调查报告

　　中学生课外阅读情况调查报告

　　一、准备阶段

　　1、采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组

　　2、由学生讨论确定研究课题及研究目标

　　二、课题研究的目标

　　1、了解目前中学生课外阅读的情况；

　　2、分析课外阅读对学生学习语文及个人成长的作用；

　　3、对中学生阅读方式及内容提适当建议；

　　4、对学校图书馆的开放提一些合理化的建议。

　　三、调查阶段

　　1、在调查的过程中，采用走访、座谈、问卷调查等形式，收集多种资料；

　　2、在收集资料过程中及时做好编号、整理、归类等工作。

　　四、研究阶段

　　1、对所掌握的材料进行分析、归纳，根据课题研究的目标进行筛选；

　　2、将筛选之后的有关材料和数据进行分析、比较，透过表面现象，探究其实质，得出结论性见解；

　　3、撰写调查报告。

　　五、调查方法

　　此次调查主要采用的是问卷法，我们对本校08届、07届、06届进行了抽样调查，样本容量为100，其中男生38人（38%），女生62人（62%）。

　　问卷调查内容如下：

　　1、性别

　　2、年级A 男B 女B 07届C 06届A 08届

　　3、你最主要的读物是什么？

　　①图书 ②杂志 ③报纸 ④名著 ⑤其他

　　4、你通常比较感兴趣的题材

　　① 历史 ②军事 ③革命 ④社会生活 ⑤言情 ⑥武侠 ⑦其它

　　5、你通常比较感兴趣的体裁主要是①小说 ②诗歌 ③散文 ④戏剧

　　6、对你的阅读兴趣的形成影响最大的是①老师 ②家长 ③媒体 ④同学 ⑤其它

　　7、你阅读书刊的主要来源，列出你所喜欢的报刊名称（三种）

　　8、你喜欢的作家是

　　9、课外阅读对自己的成长作用是①很大 ②一般 ③没有 ④不知道

　　10、你认为课外阅读对学习语文的作用①很大 ②一般 ③没有 ④不知道

　　11、对你成长影响最大的课外读物是

　　12、你曾经阅读过的印象较深刻的课外读物是什么？

　　13、你曾经阅读过以下作品吗？

　　A、《三国演义》 B、《西游记》 C、《红楼梦》D、《儒林外史》 E、《福尔摩斯探索集》 F、《简·爱》G、《红与黑》 H、《童年》 I、《欧也妮·葛朗台》

　　14、你对我校图书馆有哪些建议？

　　六、调查报告

　　1、从表1可以看出，有相当一部分同学选择了杂志，杂志涉及面广泛，趣味性强。同时，名著也颇受学生们的欢迎，在走访的同时，问其阅读的原因，主要是名著对学生们学习有一定的帮助，也有一些同学是受了老师同学们的影响和熏陶。另外，方便、快捷、便宜且提供信息准确、正规、量大的报纸也受到学生们的关注。

　　2、从“感兴趣的题材”栏中可以看到中学生的阅读面还是比较广泛的，涉猎的范围涵盖了身边的方方面面。

　　3、在“感兴趣的体裁”一栏中，学生的选择较单一，视线较集中于“小说”一项上。各类武侠小说、言情小说都居中学生阅读排行榜前列。“小说”具有生动故事情节，对于诗歌和戏剧比较冷淡。

　　4、由表4可以看出，对学生阅读兴趣形成的影响是来自多方面的，从身边的家长、老师、同学到社会地舆论、媒介等都会影响到学生阅读兴趣的形成，其中以同学的影响为最大，学生们之间较易沟通，而且大部分时间都在一起。因此，学生在“学生阅读兴趣的形成”中有着至关重要的作用。

　　5、由表5可以看出，绝大部分中学生都能认识到阅读名著对自己的成长以及语文的学习是有一定帮助的，这表明中学生对阅读名著的好处是有清醒认识的。

　　结论：

　　调查资料中发现，现在学生的课外阅读题材还是相当广泛的。 建议：

　　1、兴趣是吸引学生阅读的基础，只有引起学生的兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性。因此，老师、家长应在平时的教学和生活中多向学生、子女介绍有趣的文坛典故，推荐好书，开展丰富多彩的读书活动，从而激发起中学生阅读名著的兴趣。

　　2、读书应注意的是：切不可以为多多益善，囫囵吞枣，否则，读得再多也不会有效果。老师应指导学生做好读书笔记，这样，即使学生忙里偷闲阅读名著，也可收到事半功倍的效果。

　　3、家长应消除存有的“读课外书会耽误学习”的错误思想，在经济上支援子女，鼓励、引导子女阅读好书，同子女交流读书心得，这样也使得阅读有了更大的意义。

　　4、中学生应制定一个适合自己的读书计划，合理安排每天的阅读时间，这样即使每天不花很多时间，但积少成多，一段时间后就会发现大有益处。

　　5、如今市场上的书刊读物正越来越多的出现了精装本，我们认为这对于中学生来说是无必要的。希望书在出版发行中能减小成本，降低售价，这对中学生来说才是最实惠的。要让中学生能更好地广览名著，收藏好书，这也是应引关方注意的。

　　 第三篇：中学生课外阅读情况调查报告

　　中学生课外阅读情况调查报告

　　中学生课外阅读情况调查报告

　　 10国际一班第六研究小组

　　书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。

　　一、课题研究的意义：

　　作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

　　二、课题的成员分工及活动步骤：

　　 成员分工：

　　我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。

　　 活动步骤：

　　第一阶段：xx年05月27日 课题的提出与确立；

　　 第二阶段：xx年05月28日 访问老师此次课题的研究方向及注意事项；

　　第三阶段：xx年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；

　　第四阶段：xx年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果；

　　第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。

　　第六阶段：xx年06月10日 指导老师对研究成果进行指导

　　研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。

　　三、调查方法及范围：

　　此次调查我们主体上采用发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷：

　　 ①中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）

　　 ②班级图书角概况调查问卷

　　③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文与英语阅读）

　　④书店销售情况调查问卷

　　 ⑤学校图书馆概况调查

　　此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题研究相对比较容易开展。

　　四、调查结果分析汇总：

　　通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析。本来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个研究小组，我们是一个整体，因此，报告的撰写应该每一个人都参与，这样的报告才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：

　　中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）情况汇总

　　袁海龙、李思强、段宏昭

　　按照预定的计划，在5月31日到6月2日，组员在高

　　一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且咨询调查学生13人，除此之外，我组还利用qq等聊天工具在网上发放调查问卷，共有6人参与了此次调查，随机选取3人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计70份，涉及全校23个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：

　　1. 你对课外阅读的态度 （ ）

　　 a.热爱% b.喜欢% c.一般15% d.讨厌%

　　超过80%的学生喜爱读书，但仍有15%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至有的学生讨厌课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。

　　 2.阅读时间段 （ ）

　　a.双休日10% b.完成学习任务后% c.随时读%

　　近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生随时阅读，这部分学生比较喜爱读书，但是可能没有正确安排好阅读时间，影响休息与学习时间。

　　3. 通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少（ ）

　　 小时以上% 小时至2小时25%

　　c.半小时至1小时% d.半小时以内20%

　　e.没有%

　　有近四分之三的学生每天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过2小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。

　　4.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（ ）

　　 a.纸质书籍%

　　b.手机、mp

　　4、电纸书等电子工具%

　　c.电脑0

　　有%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、mp

　　4、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生如果不加以正确引导，势必会影响学习。

　　 5.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（ ）

　　 a.书店购买(不包括二手书籍)%

　　b. 在二手市场选购5% c. 图书馆借阅%

　　d. 他人赠送 % e.网上购买%

　　在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有5%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。

　　6.一学期阅读量有多少？（ ）

　　 本以上% b. 5-10本%

　　c. 1-4本% d . 0本%

　　有近一半学生一学期阅读量在1-4本之间，40%的学生在4本以上，但是还有%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。

　　7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（ ）

　　 本以上% b. 5-10本25%

　　c. 1-4本% d . 0本10%

　　假期阅读的情况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。

　　8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（ ）

　　元以下30% ~50元%

　　~100元% 元~200元%

　　元~300元% 元以上%

　　在每学期的购书金额方面，30%的学生在十元以下，导致学生课外书籍资源匮乏，课外书籍的昂贵可能是造成这一问题的主要原因。

　　9.你去书店或图书馆的次数多吗？（ ）

　　 a.经常去% b偶尔去% c.从来不去45%

　　在这一方面表现的问题比较突出，45%的学生从来不去书店或图书馆，使知识仅限于课内阅读，知识层面很难有效提升。

　　10.你通常比较感兴趣的题材是：（ ）

　　 a.文史25% b.革命% c.娱乐20%

　　d.军事10% e.武侠% f.言情%

　　g.其他%

　　以上选项分析，中学生阅读最多的书籍主要以文史类为主，其次便是娱乐类，比重较少的为武侠小说和言情故事，还有军事革命题材的作品，这些书籍往往无人指导，学生只是凭兴趣阅读。中学生该读什么书籍，如何选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题亟待解决。

　　 11.平时你是如何进行阅读的：（ ）

　　 a.随便翻翻，了解大意就够了%

　　b.只挑选有趣的地方读%

　　c.能有选择性的精读、细读，反复品味40%

　　d.摘抄好词佳句%

　　e.能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析%

　　f.能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解%

　　近一半的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源养成良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，积累知识，提高其文化素养与写作能力。

　　12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？（ ）

　　 a.小说40% b.散文30% c.诗歌%

　　d.人物传记% e.戏剧% f.其它%

　　有40%的学生对小说有兴趣，如何正确的筛选，正确的对待这些小说，都是当前需要解决的问题。

　　 13.你是否有阅读英语书籍的习惯（ ）

　　 a.是35% b.否65%

　　阅读对于学习一门语言是极其重要的，英语也是如此，但是仅有35%的学生有阅读英语书籍的习惯，这对于我们学习英语非常不利。

　　14.对课外阅读目的的认识（ ）

　　 a.认为课外阅读分散精力、影响学习0

　　b.认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度%

　　c.认为课外阅读对学习有促进作用%

　　d.认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分%

　　e.其它5%

　　这一道问题上的选择比较理性与健康，只有正确的认识课外阅读的重要性，才能搞好课外阅读。

　　通过以上分析后，我小组成员认为当今中学生阅读还存在很多问题。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱小说，因为它故事性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行的追求心理。中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。中学生正处于身心发展的黄金时期，对于课外阅读要正确的加以引导，避免沾染低俗书刊。

　　通过调查，我们总结了中学生课外阅读所存在的问题：

　　 ⑴阅读多是为了娱乐，不能正确利用课外阅读的对我们学习的帮助；

　　⑵阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限；

　　⑶学习压力大，课程多，缺乏时间阅读；

　　⑷阅读方式缺乏正确引导，不知道应该看什么，如何看，盲目阅读势必难有所收获。

　　 班级图书角概况总结

　　景浩

　　近期在学校的支持下，高

　　一、高二各班均建立了读书角，在此次调查中我们共对高

　　一、高二五个班发放了调查问卷。在所调查的5个班中，图书角书籍的数量波动很大，其中最少的为高二一个班，现有书籍60本，仅为学校发放，学生无主动捐献，最多的为高一一班，现有书籍250本，其它班为100-200本不等，图书角开放时间为全天，仅有一个班为每天早餐时间。在调查中所反映出的问题：

　　⑴大部分学生都对小说感兴趣，借阅量大，但对其他文学类书籍兴趣就不大了；

　　⑵仅有一部分学生经常借阅，其余借阅很少甚至没有；

　　 ⑶看书时间，集中在休息时间和课间，其中有一小部分学生上课、上自习看课外书，影响学习；

　　⑷借阅时不登记，不注意书籍保护，有时借阅时间太长；

　　 ⑸学习任务重，无时间阅读。

　　教师对中学生课外阅读情况的看法的总结

　　 邱强强

　　通过对老师发放调查问卷，以及对它们回收分析，从中主要反映出以下几个问题：

　　⑴、阅读时间无法保障，学生学习任务重，作业多，导致部分学生上课阅读课外书籍，影响正常的课业学习;

　　⑵、阅读的书籍层次太低，有低俗化倾向，缺乏对中外名著的阅读，很难提高中学生的思想境界；

　　⑶、对课外阅读缺乏兴趣，只有一部分学生有课外阅读的爱好。

　　因此，造成学生的知识层面具有局限性，虽然有时老师会要求学生读一些课外书，但很少有学生去读，使知识得不到拓展，很难进步。老师们一致认为学生应多读一些课外书，有利于增长自身的知识，但也应该合理的分配时间，不能沉迷于其中。

　　教师对中学生英语课外阅读情况的看法

　　 刘一帆

　　为调查中学生英语课外阅读情况，我组调查了国际部部分英语老师，并发放了调查问卷。老师们都认为英语课外阅读对学生有好处，他可以开拓学生的视野，扩大学生的词汇量，提高学生的认知能力，从而提高学生的英语学习成绩。老师指出，在倡导学生阅读时，面临如下问题：

　　⑴学生的词汇量太少，以及可供阅读的英语书籍太少；

　　 ⑵没有养成良好的阅读习惯，没有认识到英语阅读的重要性；

　　⑶学习时间紧，没有阅读时间，等等。

　　还有老师提出，应该在图书角设立一个英语阅读区，供学生课外阅读，帮学生养成一个良好的阅读情况。

　　 图书馆、书店调查总结

　　 王瑞

　　在此次调查中，我组成员主要对学校图书馆和校外的部分书店进行了实地性的考察，也随机采访了那里的学生，从中反映出中学生课外阅读的几个问题。

　　一、学校图书馆

　　本校图书馆开放时间为周一到周五，由于学生的课程紧张，作业量大，很多同学只能在周内安排的活动课在阅览室阅读，每天的人数大约是200-300人，不到全校总人数的十分之一。限制本校学生课外阅读的因素：

　　⑴每天学习的课程太多，作业量大，没有时间去阅读课外书籍；

　　⑵很多学生的主观因素，认为阅读课外书籍会影响学习成绩；

　　⑶老师不允许，家长不允许，认为阅读课外书籍会占用学生的休息时间，干扰学生的正常休息；

　　⑷书籍种类单一，学生可供阅读的书籍种类太少。

　　二、校外书店

　　在校外的很多书店都会看到一些学生专心致志的看书，或者买书，只是买书的人数大于看书的人数。我们从书店管理员那了解到一些书店销售的情况：

　　销售对象以中学生为主，其次还有一部分老师和下岗老职工。中学生买教辅书的比例较大，其次就是小说，文学名著的销量远低于前者，据部分同学陈述，网络小说也吸引着大部分中学生。

　　限制中学生课外阅读的因素：

　　⑴书籍价格昂贵，许多学生负担不起；

　　⑵学习任务重，很多学生在书店阅读的时间有限；

　　⑶书店的气氛差，影响学生阅读心情。

　　五、思考与建议：

　　我组成员对以上问题进行了认真分析思考，经过大家讨论汇总后，我们提出了三方面的针对性建议：

　　 对书店：

　　⑴对在校学生凭身份证及配照学生证可以采取相应折扣优惠的方式，适当降低课外书籍的售价，这样既解决了学生买书难的问题，同时也提高了书店的销量，毕竟读书人群在西峰主要还是学生：

　　⑵对于新书应有一个新书推荐区，对一些积压较久文学名著，定期打折销售；

　　⑶抵制低俗化书籍，净化阅读环境。

　　 对学校：

　　⑴教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励，应在平时多推荐学生读一些有益的又适合中学生阅读的书籍。

　　⑵学校应该给予学生更多的课外阅读时间，比如在高

　　一、高二开设课外阅读选修课，开展阅读经验交流会；

　　 ⑶图书馆方面，应多购买一些符合中学生阅读的课外书籍，学校应该给予资金支持；

　　⑷加强学生日常规范管理，避免上课、休息时间看课外书，影响正常的课业学习。

　　对学生：

　　⑴作为一名中学生要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，拒绝、抵制腐朽、落后的作品；

　　⑵要在阅读中多思考、多记笔记，虚心向老师、家长请教，在阅读中学习，开拓视野，学习新知识；

　　 ⑶严于律己，不在上课时间看课外书籍；

　　⑷保证自己每天阅读时间不少于半小时，时间是挤出来的；

　　⑸将自己家里读完的书放在班上的图书角，同学之间互相阅读。

　　六、结果的处理：

　　 针对研究过程中所反映出的问题以及我们所提出的建议，对于书店和学校，我们将以建议信的形式将结果反映给相关负责人与领导，我们还准备向校报、校刊以及校园网投稿，以倡议书的形式向同学们宣传课外阅读的重要性。

　　七、收获与体会：

　　 通过本次的研究性学习，我学到了很多东西。作为组长，我深刻地认识到团队精神的重要性，在此次课题研究过程中，组员之间齐心协力，团结一致共同完成了这项课题。当然此次研究过程中也并不是那么—帆风顺，比如在图书馆进行问卷调查时，就遇到了很多挫折，最后在刘辉老师的帮助下，我们才完成了对图书馆的调查。正因为有刘老师的帮助与指导，同学们的热心参与，以及谢校长的鼓励与支持，给予了我们极大的动力，因此才能顺利的完成此次课题。我在这里代表全组成员向参与和帮助我们完成此次课题的老师和同学致以诚挚的谢意！

　　八、对此次课题研究的评价 ：

　　本次课题研究，我们实现了老师由带着知识走向学生到老师带着学生走向知识的这样一个重大的转化。大家的创新精神和实践能力都得到了相应的培养。尤为重要的是小组成员的收集资源的能力得到了初步的锻炼，运用资料分析问题的能力也得到了提高，同时小组成员在与人交流，合作学习上表现最为突出，值得表扬。所以对于该小组的研究性课题报告，作为指导老师的我给他们给出

　　 优秀的评价！

　　 刘辉

　　 附录：

　　1、有关“我校学生课外阅读情况”的访谈录；

　　2、有关加强学生课外阅读的倡议书。

　　 附一:

　　有关“我校学生课外阅读情况”的访谈录

　　 袁海龙

　　课外阅读是开拓学生视野发展学生智力的重要途径之一，所以课外阅读对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我们采访了我校的谢校长。

　　 问：谢校长，您觉的我们学校学生课外阅读情况如何呢？

　　 答：我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我们学生没有阅读的习惯，没有阅读的时间，没有阅读的书籍，最重要的还是没有阅读的习惯。

　　问：我们在调查过程中发现有很多同学很少看课外书，看的多是小说等等一系列，有的同学甚至在课堂上看课外书，您对此有什么看法吗？

　　答：一个人的阅读量决定了一个人一的的命运，决定了一个人一生的前途，没有一定的阅读量他知识功底就不扎实。我们学校有些学生在课堂上看课外书籍，看书这个事应该提倡，但课堂上看课外书籍，应该禁止，批评，在什么时候干什么事情，该睡觉就睡觉，该吃饭就吃饭，该上课就上课，该上自习就上自习，阅读要挤时间，但不能挤上课时间，比如上数学课，你看三国演义，这显然就不对。

　　 问：您觉得课外阅读对我们学习有什么帮助吗?

　　答：开拓视野，增加知识功底，课外阅读非常重要，我们学校现在给每一个班配了书架子，配了中外名著，也号召学生自己把家里读完的书能够放在书架上同学们互相阅读，也组织班与班之间，级与级之间互相调换书架，我想的话，一个小学生至少对世界著名童话、世界一些小的小说应该有所了解，对启蒙教材应该有所了解，在初中的时候，对我们的四大名著应该有所涉猎，在高中的话，应该对一些中外名著、我们国家文化积淀、几千年的文化瑰宝应该知道，现在好些学生知识狭窄、阅读量小，主要是他家长没有指导好，老师指导不够，学生不知道读什么书，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中间，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，一个人应该有自己的书架子，应该有自己的藏书，这个藏书是家庭的财产，可以一代一代传下去，我们说书香校园，家庭也应该有书香家庭，你自己读书，你的儿子读书，孙子就能读书，这个民族就能读书，我们说为什么犹太民族出了那么多世界的伟人，一个很大的原因犹太民族注意读书，他的课外阅读量是犹太民族-以色列小学生的阅读量是其它国家的好几倍，道理就在这。你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！

　　谢过谢校长，我们结束了这次采访。回想这次的采访，谢校长的话使我们受益匪浅，不仅使我们更加明确这次研究性学习的目的与意义，也使我们对做好这次研究性学习充满了信心。

　　xx年6月3日

　　 附二:

　　倡议书

　　亲爱的同学们：

　　大家好！在刚刚结束的研究性学习活动中，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，对我校学生课外阅读情况作了调查，在对课外阅读所存在的问题分析后，对于课外阅读，现提出以下倡议：

　　⑴作为一名合格的中学生要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，拒绝、抵制腐朽、落后的作品；

　　 ⑵要在阅读中多思考、多记笔记，虚心向老师、家长请教，在阅读中学习，开拓视野，学习新知识；

　　 ⑶严于律己，不在上自习上课时间看课外书籍；

　　 ⑷保证自己每天阅读时间不少于半小时，时间是自己挤出来的；

　　⑸将自己家里读完的书放在班上的图书角，同学之间互相阅读。

　　谢校长在接受我们采访时曾说过：“一个人的阅读量决定了一个人一的的命运，决定了一个人一生的前途，没有一定的阅读量他知识功底就不扎实。”所以从现在开始重视课外阅读，让我们携手共建一个优雅的书香校园!

　　10国际一班研究性学习第六小组 xx年6月20日

　　 第四篇：中学生课外体育参与研究综述 2

　　中学生课外体育参与研究综述

　　[摘要]本文通过对最近几年中学生课外体育参与的相关文献进行了研究和综述，认为对我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的直接参与研究，具体体现在以下几个方面：中学生课外体育活动的意识、体育参与消费、影响课外体育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规政策等。同时指出在课外体育直接参与方面的不足，缺乏对课外体育间接参与的研究。

　　[关键词]体育参与 课外体育活动 综述

　　前言

　　1986年10月，原国家教委和国家体委联合制定和实施的《关于开展课余体育训练》明确规定：课外体育活动是学校体育的重要组成部分。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课和课外活动时间不准挤占体育活动时间和场所。”国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学生课外体育锻炼由学校确定出勤次数，除特殊情况外，早操每周不少于三次，课外活动每周不少于两次。从2005年教育部下发的《关于落实保证中小学每天体育活动时间的意见》明确指出各级各类教育行政部门要确保学生每天一小时的体育锻炼时间，任何学校不得挤占课外体育活动时间。至2006年陈至立在《切实加强学校体育工作青少年全面健康成长》中明确规定学校要为学生课外体育锻炼提供条件，学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛，提高青少年课外体育活动的兴趣，校长要做好体育活动的组织者和推动者，中小学班主任、体育教师及学生是课外体育活动的组织者和推动者。2007年4月29日李长春在“全国亿万青少年学生阳光体育运动”启动仪式上掀起了以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子” 日标的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动高潮。

　　一、体育参与的概念

　　体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究——以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体

　　育认知层次、情感倾向层次、直接参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁然把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。

　　多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。根据本文研究的需要，所指的体育参与包含两方面的内容：直接参与（参加各种体育活动项目、地点、持续时间、参与形式等）和间接参与（体育消费、兴趣、动机、影响因素等）两个方面内容。

　　二、国外中学生课外体育参与研究现状

　　（一）国外中学生课外体育参与研究的特点

　　在美国，课外体育活动主要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技比赛等形式为主。在不同学段学生的体育锻炼内容不同，其中5～12年级的学生参加最多的项目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是健美操、自由体操等，且学生参与活动的兴趣性有明显的性别差异。俄罗斯的中学生课外体育活动分为：学校的课外体育活动、以学生的兴趣为主的体育项目、以竞技项目为主的课外体育活动三种类型。日本以学校部的形式开展课外体育活动，学生不分性别和年龄，根据自己的兴趣自愿参加各学生部的活动，课外体育活动的组织形式由高年级的学生负责部管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行，老师负责课余锻炼活动的组织，调动学生积极性，协调学生参与。其中，体育健身、旅游活动是学生最易接受的课外体育活动。

　　（二）国外中学生课外体育参与的相关政策

　　在2004年12月，英国体育与技能部制定了《推动学校体育发展》的政策，要求增加少年儿童体育课活动时间和活动人数；2005年12月，德国体育联盟在《学校体育对终身体育的重要作用》的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础，并提出增加体育活动时间的建议；意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体系中的地位，增强学生进行体育活动的时间，保障体育课的开展。

　　三、国内中学生课外体育参与研究现状

　　（一）中学生课外体育参与的概念

　　体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加

　　体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者对体育参与概念的界定从不同的层面进行剖析，从宏观上分为直接性体育参与和间接性体育参与两种。刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究—以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育认知层次(对体育价值的认识程度)、情感倾向层次(对体育的喜好程度)、直接参与层次(直接参加各种体育活动)、间接参与层次(与体育活动相关的体育消费等、观看体育比赛等)，四个方面的内容。姜菁然的《上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究》一文把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。[5]由以上对体育参与的解释可知，体育参与主要包含直接参与、间接参与、体育参与认识和体育情感四个方面的内容，实质上，大多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。

　　（二）中学生课外体育参与的意识

　　霍岩认为高中生体育参与的意识随年级的增高呈下降趋势，男女生体育参与意识水平有明显的差异，女生的各类体育参与的分值均低于男生，呈显著性差异。程小坡，黄杰分析了学生参与体育意识的现状，提出体育参与的意识与健身性、娱乐性和性别有关。闫连成对长春市中学生体育意识进行分析认为，学生的体育意识在增强，但总体水平不高，参与的动机主要是为了达标，缺乏终身体育意识，在间接参与体育意识上男女生存在显著差异，女生间接参与体育意识要弱于男生。

　　（三）中学生课外体育参与的消费

　　姜伯乐认为浙江沿海5城市中学生体育意向消费额高于实际消费水平，在参与性项目投资意向方面,城市中学生明显呈现出扩大化、现代化与社会化的倾向。郎越指出从中学生体育活动项目来看，男、女生的性别因素差异已明显表现出来，需要合理地引导中学生进行体育消费。李龙江指出在中学生的体育消费行为中，实物型消费的比例远远高于欣赏型和参与型消费的比例。倪步料，薛林峰认为浙江省中学生体育消费的结构中以实物消费为主体，其中以体育服装所占比重最大；不同性别、不同学段、不同学校类型、不同收入地区中学生在体育消费结构方面均具有一定的差异性。储亚娟，宋丽娟认为城市中学生的体育消费水平较高，体育消费意识逐渐增强。

　　（四）中学生课外体育参与的影响因素现状分析

　　王志明，刘满金认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏练习伙伴以及缺乏教师指导等因素制约广州市中学生课外体育活动的开展。李忠认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏兴趣以及缺乏教师指导、体育师资队伍的数量和质量、消极的生活方式是阻碍和影响参加课余体育活动的重要因素。范立仁、顾美蓉和王华倬等指出我国学生课外活动的强度和次数严重不足。邓桂敏把影响中学生课外体育活动的主要因素归结为学生的作业多、负担重、压力大，学校领导不够重视，学生自身对课外体育活动认识不足，资金的投入少，场地不足。王国良认为影响中学生对课外体育活动项目选择的主要因素，是对该项目的爱好度、擅长度以及该项目的社会化程度。影响学生每天1小时的体育活动时间是由客观因素造成的，学生普遍希望每天有1小时体育活动时间甚至更长。绝大多数中学生对课外体育活动的组织形式更倾向于集体组织自己选项或自己自由选项活动，男生随着年龄段的上升这种表现更为强烈。孙小强证明了不同的动机层次对参与行为的影响是不一样的。随着体育参与频率的减少，无动机倾向在增加。体育参与频率越高，外在动机越强，外在动机与体育参与频率呈现显著的正向关系。

　　四、中学生课外体育参与的问题

　　查阅对弱势群体课外体育参与情况的研究，文章相对较少，主要是对聋哑学生的课外体育活动的研究、肥胖学生的研究、低收入人群子女的课外体育参与的研究，而对民工子弟学校学生体育相关的研究还是空白。这类文章的研究对提高学生体质健康的发展和提高学校体育工作的开展有积极的指导作用。

　　【参考文献】

　　[1]吕树庭,卢元镇.体育社会学教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.

　　[2]刘海燕.关于运动参与概念的研究[J].沈阳体育学院学报,2005,24(1):1-2.

　　[3]刘俊千.四川省高校研究生体育参与调查与分析[D].四川:四川大学,2006.

　　[4]曾银莲.班主任体育参与对学生体育行为影响研究[D].湖南:湖南师范大学,2008.

　　[5]姜菁然.上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究[D].上海:上海体育学院,2009.

　　[6]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].人民教育出版社,1999.

　　[7]王永盛.美国学校体育简介[J].中国学校体育.1997,5(3):1.

　　刘峰（1984-），男，山东省菏泽市，温州大学体育学院2009级硕士研究生。研究方向：田径教学训练理论与方法。

　　谢春丽（1987-），女，山东省菏泽市，南京师范大学教育学院2009级硕士研究生。

　　研究方向：德育学。

　　 第五篇：中学生课外阅读情况调查报告（范文）

　　一、调查目的

　　在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。

　　其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情……充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学语文学习带来较大的帮助。

　　基于以上这些原因，我们对同学的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。抱着以上这些目标我们开展了本次调查。

　　二、调查对象

　　本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的同学升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。

　　三、调查结果及分析

　　在本次调查中，表示喜欢阅读文学作品的问卷有60份，占总数的80%，这个比例比较客观真实地反映了当前中学生对于文学作品的认可程度。而在阅读条件的调查中，我们发现有41人的家庭藏书量在10本以下，父母所能承受的课外阅读书刊购买价格为20到50元。通过进一步调查发现，部分同学家庭藏书量为零。两个班级仅1人家庭藏书量在50本以上。阅读条件显然非常有限。在阅读倾向性测试中，我们发现在中学生最喜爱的读物中，动漫无疑是第一位的，占到总数的60%以上，其次是男生钟爱的玄幻恐怖类图书，占14.6%，而时尚杂志也是女生比较钟爱的读物，占到11%，让老师大跌眼镜的是在所有受访对象中，仅有1人选择了最喜爱的读物为文学名著。从这个数据上我们可以明确的发现，同学在课外时间的阅读往往以消遣娱乐为主，没有一个明确的目的性。这在后面的阅读体验调查中得到了印证。90%的同学在被问及阅读带来的好处时，都选择了打发时间，消遣娱乐。在阅读来源、书刊选择、阅读媒介上，同学的选择呈现多样化分布，除了媒介选择上，绝大多数同学都比较倾向传统纸质书之外，大多数同学在阅读来源和读物选择上都有较多的途径。在阅读体验上，我们发现，同学并没有比较深刻的阅读体验，在谈及具体作品和具体人物时显得比较为难，有14位同学在问卷上多次修改，有7位同学空白。我们认为这和同学阅读的出发点在消遣娱乐上不无关系。而在被问及，如果学校开设一门阅读课你是否会接受时，100%的同学选择了会，这体现的同学极大的阅读热情。在阅读习惯调查上，我们发现所有被访者都没有做读书笔记的习惯，经常与同学朋友分享阅读体验的也只占60%，这表明同学还没有养成良好的读书习惯。

　　四、结论及措施

　　从以上的调查结果和分析中我们可以得出以下的结论：

　　1、同学对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。

　　2、同学的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。老师，家长都为同学的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。

　　3、同学缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。这也是同学的阅读热情不能长久持续的原因。这样的阅读状态导致同学读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。

　　措施和建议：

　　1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。用这样的形式来提供同学阅读的平台，引导同学读书的方向，并且能够让同学在读书之后有所反思，并形成文字。

　　2、老师在日常教学过程中不要仅仅把眼光停留在语文书上，要利用课堂的时间向同学反复推荐一些好书，学校的图书馆也可以相应购入一些老师推荐的图书，方便同学借阅。

　　3、多与家长沟通，发挥家长的监管作用，利用寒暑假让家长监督完成一些阅读任务，做到离开学校不停止学习。