13

　　第一篇：1柳树醒了集体备课教案

　　1柳树醒了

　　教材简析

　　这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。 教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、线个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 教学方法

　　朗读课文，感悟内容 课前准备 图片、生字卡片。 课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1、春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

　　2、春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，掌握字词

　　1、师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2、借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　3、哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

　　4、你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉＋星＝醒车＋欠＝软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒

　　三、细读，理解课文 学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。 (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么线)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。 学第二节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

　　说(

　　 )(

　　 )(

　　 )话(

　　 )(

　　 )( 朋(

　　 )(

　　 )(

　　 )友(

　　 )(

　　 )( 春(

　　 )(

　　 )(

　　 )高(

　　 )(

　　 )(

　　2、说话训练

　　 )

　　 )

　　 ) 用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

　　3、画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观察，正确书写

　　1、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2、教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，*右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3、学生描一个，写一个。

　　4、展示评价。

　　第二课时

　　一、复习，巩固字词

　　1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、开火车形式读词：打雷

　　雷雨

　　树枝

　　树梢

　　软和

　　梳洗

　　玩耍

　　苏醒

　　二、研读，自主探究(3—5小节)

　　1、自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)

　　2、各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。 (1)柳梢为什么绿了? (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

　　3、引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

　　4、小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

　　5、学生汇报交流，教师点拨指导。

　　(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。 (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

　　(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

　　三、比赛，背诵课文

　　每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

　　四、领悟，课外延伸

　　1、夸夸柳树的5个好朋友。

　　2、在春天里，还有什么醒了呢?

　　3、用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

　　五、观察，正确书写

　　1、学生仔细观察，说一说每个字的特点。

　　2、教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

　　3、书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

　　六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

　　板书设计

　　春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

　　 第二篇：1、柳树醒了

　　第四册第一单元教学设计说明

　　上海市大宁国际小学 邵苓苓

　　一、单元教学内容概况

　　本单元主题为“春天里的发现”，由《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》组成，要求学生认识47个生字，书写39个汉字。这个单元是建立在一年级下册“春天”单元学习基础上的。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天。

　　识字依然是二年级学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力。教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。

　　本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，都是按一定规律编排的。如第一课《找春天》的几个生字：“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”，其中的“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“躲”都是左窄右宽的字，那么我们只要挑一个范写，其他的可以让学生自己写。而“野和解”是左右相等的字，在写之前要进行提醒。另外几课要书写的生字也都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。

　　二、单元训练点落实

　　 阅读教学，首先要重视朗读的指导。集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，可以使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

　　本单元的几篇诗文都很美。像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。就感悟来说，我们对二年级的孩子不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会即可，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的引导。

　　1找春天

　　上海市大宁国际小学 邵苓苓

　　【教学目标】

　　1. 正确认读“羞”、“遮”、“掩”、“躲”、“探”、“嫩”、“符”、“触”、“鹊”9个生字，正确书写“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”9个生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3. 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发热爱大自然的情感。

　　【课时安排】两课时 【教学准备】

　　教师准备：媒体、生字卡片、写字本 学生准备：1.自学生字，能基本读通课文。

　　2.课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时要点】

　　1.读课文，学习生字、新词。 2.能正确朗读课文。

　　3.整体感知课文，了解小朋友在春天里发现了什么。

　　一、导入新课

　　1.媒体出示：课文插图 音乐《春天在哪里》

　　过渡：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

　　（学生交流有关描写春天的词语或句子。）

　　说明：美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好。在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 2.媒体出示：1找春天

　　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，读读花朵上的拼音来帮忙。边读边找找，小朋友在春天里发现了什么？

　　2.学习生字、词语。 （1）正音。

　　媒体出示：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊

　　（“遮”、“触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”韵母是en不un。） 小老师领读，学生跟读 开火车读

　　（2）说说识字好方法：你用什么好办法来识字？

　　熟字加偏旁识字：躲（身+朵） 触（角+虫） 鹊（昔+鸟） 符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　说明：通过一年多的识字学习，学生已经掌握了一定的方法，要充分发挥学生的主动性，让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、编儿歌等。这样学生就能在轻松愉悦的环境中完成识字任务。 （3）读词语。

　　媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 指名读，齐读。

　　（4）理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 “羞”，结合生活事例理解 “嫩”，找反义词理解 “触”，组词的方法理解，触摸

　　说明：词语理解是低年级阅读教学的主要内容之一。但小学低年级的学生由于年龄小、阅历浅、知识面窄，理解词语时，若用一些抽象词语解释，往往很难让他们理解。我们要教给孩子们一些简单、有效的方法。在这里，三个字的理解用了三种不同的方法：结合生活事例、找反义词、组词。在今后的学习中，还要让孩子不断操练。

　　三、研读课文

　　1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？ （根据学生的回答，适时进行板书） 2.朗读指导

　　媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 自己读句子，说说从这个句子中体会到什么？ （了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。）

　　说明：学习课文，要把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，大胆地说。‚你从‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。’这句话中体会到什么？‛可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的‚找‛字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　四、复习巩固

　　1.媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　挑战读词语 齐读词语 2.找找说说，看谁词语多

　　 （1）完成做课后找找说说的练习。

　　（2）照样子，填一填

　　媒体出示：

　　遮掩

　　遮遮掩掩

　　 躲藏

　　躲躲藏藏

　　认线）分类

　　左窄右宽的字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲 左右一样大的字：野、解

　　（2）指导书写“野”、“解”两个字 老师示范书写指导

　　重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”

　　“解”的右半部分是“刀+牛” 学生书写，点评交流

　　（3）指导书写“探”、“躲”、“溪” 老师范写指导

　　重点强调“探”的右半部分秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点。 “躲”第七笔撇不出头。

　　“溪”的右边比较复杂，要一笔一划分析指导。 学生书写，点评交流

　　说明：本课要求写的９个字，都是左右结构的字，除‚野、解‛二字外，都是左窄右宽的字。我们可以将字先分成两类，再有针对性的对难写的字进行指导。

　　五、拓展作业

　　1.完成课后“我会写”。

　　2.大声朗读课文，将课文读通顺。

　　第二课时

　　【课时要点】

　　1.通过朗读感悟春天的美好。 2.尝试背诵课文。

　　一、复习导入

　　1.媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　指名读 女生读 2.春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 媒体出示：1.自由读课文四—七小节，读准字音，读通句子。

　　2.说说文中的小朋友在春天里发现了什么？

　　二、研读课文 1.学习四－七小节

　　思考：文中的小朋友小朋友在春天里发现了什么？ 根据回答，媒体出示：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　（1）自由读。

　　（2）这句话中把什么比作了什么？

　　（3）你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！ 师引读：春天来了！我们仔细地找呀找呀——（生：小草从地下探出头来，

　　那是春天的眉毛吧？）师：几个爱观察的孩子们找呀找呀——（生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？） （4）学生尝试背诵。

　　现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

　　说明：课文第四至七段，通过四句比喻句把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生很好地理解课文，感受春天的美。 （5）想象说话。 媒体出示：

　　 （什么） （怎么样） ，那是春天的 吧？

　　说明：语文教材是个摹本，根据这个摹本，要让学生举一反三，提高他们的表达能力。这四句比喻句和反问句，将儿童找到春天时的惊喜、激动描绘了出来。照着这个样子，让孩子们结合自己的生活体验也说上那么几句。如果我们能够在每课中都帮助孩子积累一点，相信他们的表达形式会多样。 2.学习第八小节

　　春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。她还会在哪儿呢？ 媒体出示：

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… （1） 想象说话 媒体出示：

　　她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！

　　说明：让孩子们把自己想象成小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花，在自由的表达中，体会春天的美好。

　　（2）小组内交流，选择代表发言。 3.学习

　　一、二小节。 媒体出示：

　　春天来了！春天来了！

　　 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　（1）春天真的来了。自由读句子，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的吗？

　　（2）就让我们带着急切、向往、激动的心情，大声朗读吧。 （4）指名读

　　（5）师引读：春天来了！——（生：春天来了！）我们几个孩子——（生：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

　　三、复习巩固

　　1.让我们跟着音乐，去寻找春天吧。 媒体播放音乐，齐读课文。 2.复习字词 媒体出示：

　　害羞 寻找 柳枝 嫩芽 音符 喜鹊 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 3.连成句子说一说 媒体出示：

　　小草 丁丁冬冬 那是春天的眼睛 早开的野花 吐出点点嫩芽 那是春天的眉毛 树木 一朵两朵 那是春天的琴声 解冻的小溪 从地下探出头来 那是春天的音符

　　四、拓展作业

　　1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 媒体出示：

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　说明：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的‚寻春、赞春‛活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 2.有感情地朗读课文，并能背诵。

　　[板书设计]

　　1 找春天

　　害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　 看到了 小草 野花 树木

　　听到了 小溪 喜鹊 杜鹃

　　闻到了 花香 春的气息

　　触到了 荡秋千 摇啊摇

　　 第三篇：柳树醒了 教案

　　小学一年级 下册

　　1、柳树醒了

　　一、教材分析

　　“醒”字富有灵动性和生命力，寓意春天的到来，并且使得柳树富有诗意。春雷、春雨、春风、春燕和小朋友们与柳树的互动，展现一派欢乐和生机的景象；通过这些景物的描绘，使得学生更形象地了解春天的变化。书中插图丰富、到位。注意课后问题“还有什么也醒了呢？”，打开学生想象与说话之门。

　　二、学习目标

　　1、认识“醒、雷、澡”等8个字，会写“说、线个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。能通过朗读来感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、课前准备

　　词语卡、生字卡、挂图、头饰（春雷、春雨、春风、春雨）

　　四、教学设计

　　（一）导入

　　1、谜语导入：三个人同一日去玩（猜一个字）——春。问：想想上节课学了那些词来描绘春天？

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。——给“春”组词

　　3、展示课文插图：春天是个美好的季节，春天到了，万物复苏，小柳树呀，也醒了。（板书：柳树醒了）

　　（二）初读，整体感知课文内容

　　1、听老师配乐范读；说说文中写了春天的什么景物？（板书：柳树）

　　2、借助拼音自读，边读边想：柳树在睡的帮助下醒了？

　　3、分节自读课文（同桌互读）

　　4、齐读课文，并圈出生字

　　（三）分节读，理解课文并识字

　　1、读第一节：板画春雷（闪电）。生字：雷、醒。问：怎么记住这2个字？（雨下到田里）

　　2、读第二节：板画春雨、柳枝。生字：澡、枝、软。提醒：“澡、枝”的偏旁，问：同偏旁的你还认识哪些？怎样记“软”这个字？（组合法）

　　3、读第三节：板书春风。生字：梳、梢。问：这2个字有什么特点？（同偏旁）

　　4、读第四节：板画春燕。注意：读出春燕的活泼、调皮、可爱

　　5、读第五节：板书小朋友。比较“要”和“耍”2字的不同，如何记“耍”字？（组合法）

　　6、自由朗读课文，并指名学生用喜欢的方式分节读（表演）

　　（四）巩固并学写生字

　　1、小组比赛认读生字（开过车）

　　2、出示生字卡，给生字组词

　　3、老师指导写生字：

　　①观察字形（结构、位置、起手笔） ②老师示范，学生用手指跟写并说出笔画顺序 ③学生在底下自己写 ④请学生上黑板展示

　　（五）读背课文

　　1、再读课文、词组、生字

　　2、背诵课文（借助板书背诵、男女生背）

　　（六）扩展

　　1、说一说：春天里，还有什么也醒了？

　　2、仿照：春天跟（

　　）说话了，说着说着，（

　　 ）。

　　（七）作业：

　　1、背诵课文

　　2、抄写生字并组词

　　（八）板书设计

　　 柳树醒了

　　春雷——说话——柳树——醒了 春雨——洗澡——柳枝——软了 春风——梳头——柳梢——绿了 春燕——捉迷藏——柳絮——飞了 小朋友——玩耍——长高了

　　 第四篇：《柳树醒了》教案

　　1、 柳树醒了（第一课时）

　　教学目标：

　　1、 认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“线个字。

　　2、 能正确流利地朗读课文第一节，通过朗读感悟春天的美。

　　教学重难点：

　　 认字和朗读。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，学习生字“醒”

　　师：小朋友们，你们知道冬天过去式什么季节吗？（春天） 师：小朋友们真棒，再来猜一猜：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的春字）

　　师：对了，那么谁知道春天是怎么样的呢？（桃花开了，燕子飞回来了，小草小树发芽了）

　　师：小朋友眼中的春天可真美呀！瞧，春姑娘来了，听到春姑娘的脚步声桃花开了，小草小树也悄悄探出头来，燕子飞回来了，万物都苏醒了。河边的小柳树也醒来了！ 师：今天我们就来学习课文“柳树醒了”。谁愿意来读一读课题。学生字“醒”。 师：春天来了，小朋友们多高兴啊！来，自己高兴地读一读。（指名读——齐读）

　　二、 学习生字

　　1、师配乐朗读课文，生聆听感受：

　　 师：小柳树睡了整整一个冬天，他终于醒了，你听，他和他的好朋友玩得多开心呀！请小朋友们闭上眼睛来感受下吧！边听边想，你看到了什么？（小树、春雷、春风、春雨„„）

　　师：小朋友看到这么多美丽的景物，想知道它们在干什么吗？自己来读读课文。用笔圈出你认为难读的字，多读两遍。

　　2、词卡认字。

　　 师：这些生字宝宝很想和大家交朋友，我们一起来跟他们打声招呼吧！ （1） 带拼音的生字宝宝，集体认读——指名认读。

　　（2） 去拼音认读，指名读——开火车读（怎么来记，找朋友） （3） 读词语卡片

　　3、 游戏巩固：

　　师：瞧，老师给你们带来了两个色子，我们来做“抛色子”的游戏，老师抛魔方，抛到哪一面，大家就大声地把这一面的生字读出来。

　　三、 初读课文

　　1、 自由练读：

　　师：这些生字宝宝想和大家玩捉迷藏的游戏，它们就藏在课文里，你们能把它们找出来吗？自己读读课文吧。

　　2、 指名读：

　　（1）师：谁愿意给大家读读第一节？ 评价：你们认为他读得怎么样？

　　（2）师：谁来读读第二节？第三节？第四节？第五节？

　　3、齐读：

　　师：这么美的诗，让我们一起来读读吧！

　　四、 课间操

　　五、 学习课文第一节

　　1、 师：春天来了，小柳树醒了，它是怎么醒来的呀？赶快来读一读第一节吧！（春雷和柳树说话了，春雷把它唤醒了。）

　　2、师：春雷会跟柳树说些什么呀？（如果你是春雷，你会跟柳树说些什么话呢？）

　　 （小柳树呀，快醒来吧！春天来了，外面的世界多美呀！）

　　3、 师：是呀！小柳树听到春雷的呼唤，慢慢地张开了眼睛，伸了个懒腰，醒了。它呀，也有话要和春雷说呢？猜猜，他们会说些什么呢？

　　（春雷哥哥，谢谢你把我叫醒，外面的世界太美了。）

　　4、 师：他们俩说着悄悄话，我们也来慢慢地、轻轻地读一读课文吧！（指名读、齐读）

　　六、书写指导

　　1、师：接下来，我们来比一比谁的字写得好。我们来学写“说”“话”两个字！大家仔细观察这两个字，你发现了什么？（都有一个言字旁）

　　2、师：怎样写好言字旁呢？（横要斜，折向左歪）

　　3、除了这些，你觉得左右结构的字应该怎么写呢？（左窄右宽）

　　4、师范写

　　5、学生练写，教师巡视，强调坐姿。

　　七、总结

　　 今天小朋友学得真好，老师希望大家去找找春天，然后把它画下来。

　　 第五篇：柳树醒了教案

　　柳树醒了教学设计

　　胡同赵小学

　　顾彩玲

　　设计理念

　　教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。

　　《柳树醒了》是义务教育课程规范实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

　　 同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 [教学目标]

　　1、指导学生认识 8 个生字，会写 6 个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟春天的美，知道春天里事物的变化。

　　3、引导学生展开想象，到大自然中不断发现春天、寻找春天的美景。 [重点难点]

　　1、教学重点：引导学生识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感受春天的美丽。

　　2、教学难点：引导学生理解词义，恰当地运用词语。 教具：生字卡片，多媒体课件，课文录音 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

　　 第一课时

　　一、美的导入

　　1、今天，老师给同学们带来一个谜语，想不想猜。（出示课件）

　　2、春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢？（出示春天的图片）

　　3、播放柳树变化的课件，学生谈感受。

　　二、美的发现

　　初读课文，整体感知

　　1、教师配乐朗诵，让学生初步了解春天到了，柳树的变化。（课件）

　　2、学生说一说，柳树有了什么变化？ 朗读课文，学习生字

　　1、读课文，用圆圈圈出不认识的字。（课件）

　　2、借助拼音把不认识的字多读几遍。

　　3、哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听。

　　4、你用什么好办法记住它们？（要求会认的字记住字音；要求会写的字掌握音、形、义，且会运用。） 教师提示方法：

　　（1）比较偏旁识字：枝梳 梢 （2）形近字比较：（耍-要）

　　（3）理解意思识字：澡（打雷下雨，洗澡用水） （4）熟字加偏旁：酉＋星＝醒 车＋欠＝软 （5）编顺口溜。 （6）编字谜。

　　检查指导，巩固识字

　　（1）同桌互相读生字，比比谁读得准。

　　（2）教师强调一些字的读音，比如：醒是后鼻音；澡是平舌音；枝、树、梢、耍是翘舌音。

　　（3）小组比赛认读生字。（枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡） （4）读词卡。（教师领读，学生当小老师领读。） 打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

　　（5）汇报课后我会写中的字，读音、记形、组词、造句。 （6）用有和友组词、造句。 检查朗读，感受课文

　　1、朗读课文做到正确、流利。

　　2、谈一谈，你读懂了什么？有什么问题？

　　三、美的升华

　　1、学生仔细观察，说一说每个字的特点。

　　2、学生观察说、话两个字的字形和在田字格中的位置。

　　3、师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽。言字旁的点要写得高一些，靠右一些，与横折提的折对齐。

　　4、学生描一个，写一个。教师巡视，相应指导。

　　5、展示评价。

　　多种形式，巩固练习（课后练习）

　　1、出示下列生字卡，让学生做找朋友的游戏。（用下面的字组词） 说--（ ）（ ）（ ） 话--（ ）（ ）（ ） 朋--（ ）（ ）（ ） 友--（ ）（ ）（ ） 春--（ ）（ ）（ ） 高--（ ）（ ）（ ）

　　2、运用词语。用本课学到的词语说一说春天万物复苏的景象。

　　 （第二课时）

　　一、美的导入

　　1、导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗？请和它们打个招呼吧！

　　认读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝。

　　2、开火车形式读词。

　　打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导

　　3、导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。 学生自由读课文。

　　4、快速读课文，回答问题。

　　这首小诗共有几小节？读后你知道了什么？你有什么问题吗？

　　二、美的发现

　　1、学习第一节。（要求：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、背诵课文） （1）自由读文，这一节告诉了你什么？你从什么地方知道小柳树醒了？小柳树是怎么醒的？ （2）同桌读，你读我听。想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么线）比赛读。（读出惊喜） （4）背诵课文。（多种形式背诵） （5）总结本节课的阅读方法。

　　①边读边思考；②想一想，说一说；③有感情地朗读。

　　2、学习第二节。

　　（1）师生共忆学习第二节的方法。

　　①边读边思考；②想一想，说一说；③有感情地朗读。

　　（2）学生自学后，小组内及全班交流，教师随机进行指导。 轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？想一想柳枝为什么软了？ （3）看课件《春景图》，学生在情景中感受柳枝变得更美了。

　　（4）有感情地朗读第二节。美美地读一读，在读中感受春天的美。 （5）熟读成诵，表演背诵。

　　3、学习第三至第六节：

　　（1）自由读，说说你想解决哪些问题？（先在小组内讨论，然后指派组长汇报） （2）各小组提出问题，老师学生整理问题，达成共识。 ①柳梢为什么绿了？

　　②春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了？

　　③想一想，说一说，柳树是怎样跟小朋友玩耍的？

　　（3）引导学生选择解决问题的方式（抓住关键词语，理解句子的意思，可以用读一读、想一想、说一说、议一议、画一画、演一演等方法。） （4）小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 （5）学生汇报交流，教师点拨指导。

　　①学生汇报对柳梢为什么绿了？这个问题的理解时，引导学生从春风给柳树梳头这一句体会，春风轻柔地为柳枝涂上绿色。让学生带着情感读第三节。

　　②学生汇报对柳絮怎么飞了？这个问题的理解时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

　　③学生汇报对小朋友们是怎样跟柳树玩耍的这个问题的理解时，让学生展开想象的翅膀，想象玩耍的画面。

　　④有感情地朗读。请小朋友们用快乐的心情，多读几遍最后一小节，在读中加深体会。 ⑤背诵课文。

　　小组比赛，背诵全文

　　每个小组选一个代表，评一评谁背得好

　　三、美的升华

　　1、在春天里，还有什么醒了呢？

　　2、仿照课文的方法，作一首小诗。

　　3、用各种形式表达对春天的喜爱。（读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等） 布置作业，巩固延伸

　　1、写出讠的字（ ）（ ）（ ）

　　2、课文中 、 、 和 唤醒了柳树。

　　3、形近字组词

　　有（ ） 说（ ） 明（ ） 高（ ） 友（ ） 话（ ） 朋（ ） 亮（ ）

　　4、组词

　　雷 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板书设计

　　（板书边总结边画成一棵柳树，每个词是一片柳叶）

　　 1 柳树醒了

　　柳 树

　　春雷

　　 春雨

　　 春风

　　 春燕

　　 说 话

　　洗澡

　　 梳头

　　 捉迷藏

　　 柳树

　　 柳枝

　　 柳梢

　　柳絮

　　 醒了

　　 软了

　　绿了

　　 飞了