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　　二年级下册第二单元表内除法（一）

　　------“平均分”教学设计

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中让学生感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，掌握“平均分”物品的几种不同方法，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　经历平均分的过程，感知平均分的概念，理解平均分的含义与方法。

　　教学难点：

　　掌握“平均分”物品的几种不同分法，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　师板书：分

　　师：认识这个字吗？看到这个字你想到了什么？

　　今天老师也给大家带来了两位老朋友-------（示ppt）

　　师：认识它俩吗？这就是我们非常熟悉的熊大熊二。小朋友们想不想跟着熊大熊二到美丽的森林里去看看？只有会动脑、会探索的孩子才能顺利穿过大森林哦！准备好了吗？

　　上课！

　　一、创设情境，建立“平均分”概念

　　1、借助棋子，感受平均分（6个平均分成2份）

　　师：同学们，现在让我们跟着熊大和熊二一起走进大森林吧

　　师：它们发现了什么好吃的？

　　生：大苹果.

　　师：是呀，又香又甜的大苹果！太诱人了！你们猜，熊大熊二此时最想干什么呢？生：……

　　师：如果是你，你会怎么办呢？生：分一分…..

　　师：说的真好！它俩一共从树上摘了几个苹果？（板书：6）熊大熊二（贴头像）可以怎么分呢？

　　有请熊大熊二，哪个小朋友起来说说你的分法？

　　师：这几种分法都是我们分东西的好方法，你喜欢哪种分法？为什么？

　　师：哪种分法最公平？为什么？

　　师：说得真好，公平，就是每份分得苹果一样多（同样多）。（师贴“每份分得同样多”）

　　像这样每份分得同样多的分法，数学家给起了个好听的名字叫------平均分。（师贴课题）

　　师：在日常生活中为了把东西分得公平，经常会使用平均分，这节课就让我们一起来研究平均分。（齐读课题）

　　出示ppt课件一边演示一边讲解分苹果的过程。

　　师：请看大屏幕。刚才我们把6个苹果，平均分给2只熊，每只分得3个。这样，两份分的就同样多，也就是刚才我们认识的平均分。

　　6个，分给2只熊，每只分几个？

　　练习：刚才我们一起认识了什么是平均分，那你们能给小动物们当个小裁判，看看它们分的食物是否是平均分吗？

　　师:请看判断题①，是平均分吗？生：…

　　师：你说的真清楚，那谁能想办法把它变成平均分呢？

　　师：同学们听明白他的意思了吗？掌声送给他。再来看判断②，这是平均分吗？你是怎么判断它是平均分的？生：….

　　师:是呀，是看每只小狗分的骨头是否同样多，如果同样多，说明是（生集体回答：平均分）。如果……

　　师：同学们可真厉害，不仅能判断平均分，还能将不平均的分法变成平均分，真了不起！

　　2、注重表达，描述平均分（6个平均分成3份）

　　师：刚才同学们给熊大熊二平分了苹果，正当它们准备吃时，（出示三只熊图片）

　　咦？谁来了？生：翠花

　　师：这时，熊二说：“熊大，俺们可不能吃独食呀，这么美味的苹果，咱们仨平分吧！”你们同意熊二的想法吗？看来你们也懂得分享，分享是一种美德！这次三只熊平分这6个苹果了，你们会分吗？快拿起手中的小棋子分一分吧！

　　师：完成的同学用最美的坐姿告诉老师。真好。这次每只熊分到了几个苹果？谁能试着说说你是怎么分的？

　　生说：（师提示：把6个苹果，平均分给了？）

　　师：谁能完整地把分苹果的过程再来说一说？

　　师贴：6个，平均分给3只熊，每只分

　　个。

　　师：谁还能试着用上面的话说一说？

　　师（示ppt）我们一起回顾一下刚才分的过程，请同学们跟着老师大声说，好吗？……（把6个苹果，平均分给……）

　　二、探索交流，明确“平均分”含义。

　　1、动手操作，重视“平均分”的方法（18平均分成6份）。

　　师：看到我们帮熊大熊二分苹果，吉吉也等不及了。请看，你发现了什么数学信息？（课件出示）女孩，你来读一读，读的真好，请坐！

　　师：从这句话中我们知道了这里有多少个桃子？

　　生：…

　　板书：18

　　师：要把这18个桃子平均分给几个小动物？

　　生：…

　　板书：

　　师：这又如何分呢？想不想帮帮吉吉分一分？

　　生：…

　　师：可是，每人只有6颗棋子，怎么办？好，请同学们静静地看

　　温馨小提示：

　　①用18颗棋子代替18个桃子，小组合作帮6只小动物分一分。

　　②边分边和小组成员说说你的想法。

　　师：所以需要同学们合作完成。现在请同学们数出18颗棋子在你们的小组合作单上分一分吧！

　　生操作

　　师：都分好了吗？看到同学们热火朝天地分，老师真为你们高兴。哪个小组的同学上台展示一下你们的分法？你可以带上

　　你们组内的一个小助手，一个分，一个说（每个小组

　　可派两个小代表上台汇报，一个分，一个说）

　　生演示并解说。

　　【1个1个地分】这样分可以吗？还有没有补充？这样分能保证每份同样多吗？

　　【2个2个地分】

　　（掌声欢送）

　　【3个3个地分】你们这么快就分好了？你们是怎么想到的？

　　生：

　　3*6=18

　　师:说得真好，知识能活学活用，你刚才是用了我们刚学过的乘法口诀“三六十八”想到了3个3个分的，是吗？（这种分法速度更快）

　　l

　　三种分法对比优化：1个1个：三轮分完

　　2个2个：两轮分完

　　3个3个：一轮分完

　　那种更更快？

　　平时我们在分东西的时候，如果数量较少，我们可以一个一个地分，直到分完；如果数量较多时，我们可以几个几个地分；当然，如果我们能直接想到乘法算式的话，利用乘法口诀一次就能分完。

　　师：刚才我们用不同的方法帮助吉吉分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小动物都分到了3个桃子，他们分得的桃子数是---生：同样多

　　师：既然他们分得同样多，这就是---生：平均分？

　　2、规范语言表达，叙述平均分的过程。

　　师：谁能把帮吉吉分桃子的过程再来说一说呢？

　　师板书：18个，平均分给6只小动物，每只分

　　个。

　　3、借助直观模型，体会“几份”的含义。

　　师总结：同学们，现在我们把18个桃子，平均分给6只小动物，可以看成是平均分成了几份？------6份，每个小动物分到了3个桃子，就可以说是每份有3个。谁能试着用这句话说一说分的过程？（课件）

　　师：同学们用自己的智慧帮助了小动物们，在帮助它们的过程中，我们收获了知识！其实这节课的学习小棋子可帮了我们的大忙，我们也应该谢谢他们，让我们赶紧送这些小棋子回家吧！

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、脱离棋子，应用“平均分”

　　师：刚才同学们一直忙着帮熊大熊二和吉

　　吉分食物，光头强可着急了，快来看一看，

　　光头强提出了什么问题：

　　师：这次没有小棋子的帮助，你还会分吗？快来答题纸试一试吧，可不要让光头强给难倒了。

　　师：谁愿意展示一下你的作品？说说你的想法？生：…

　　师：你说的真完整。谁还愿意展示？你的方法也不错。想乘法口诀来分的方法，你一下子就学会了，领悟能力线、发散思维，巩固平均分。

　　师：同学们，有句俗话说得好，帮助别人快乐自己，你们快乐吗？就让我们怀着快乐的心情到森林的其他地方去看看吧！瞧，它们举办了一个热闹的聚会，准备邀请大家参加呢！我们看它们为小朋友们准备了什么？生：果汁

　　师：看，你们会分吗？请同学们拿出作业纸，圈一圈填一填吧。

　　生说师展示.

　　师：你们可真了不起，帮着小动物想出了这么多分果汁的方法。再来观察这幅图，同样是12杯果汁，如果我们平均分的份数越多，每人分得的果汁就会越----少；相反，如果我们平均分的份数越少，每人分到的果汁就越-----多。

　　师：真了不起，在分果汁的过程中又发现了这么多数学奥秘，快把最热烈的掌声送给自己吧。

　　刚才我们平分了桃子、汉堡、果汁，那18个苹果会分吗？18个梨呢？你还能分什么？变成分18个物体你们还会分吗？

　　四、回顾整理，反思提升。

　　师：同学们，这节课我们用自己的智慧和双手探索了这多数学奥秘，让我们一起来回顾一下吧！

　　首先我们借助旧知识---数的分成，将“6个苹果分成了2份”，（课件1）在对比与交流中我们知道了---每份分得同样多，叫平均分。（课件2-3）其次我们借助棋子的操作把“6个苹果平均分成3份”，（课件4）学会了用数学语言表达平均分。随后以小组合作的形式探索了“18个苹果平均分成6份”的多种不同的分法（课件5），感受了分法的多样性。同时把新知识与旧知识（课件6-9）联系在一起（课件10-11），解决了生活中的平均分问题。（课件12-13）这也为后面除法的学习打下了基础。

　　其实平均分现象在我们的生活中随处可见，

　　比如：课前发给同学们的作业纸，每人一份，是平均分；课前发的材料袋，每组一份，也是平均分；

　　所以老师希望课下同学们能留心观察，把你们的发现讲给你的爸爸妈妈或小伙伴们听，好吗？