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《认识周长》教学设计
第一篇：《认识周长》教学设计
《认识周长》教学设计
教学目标
知识与技能
1、结合具体事物或图形通过观察、操作等活动认识周长。
2、使学生知道周长的含义，能用正确的方法测量周长。
3、使学生在交流过程中体会解决问题策略的多样性。
数学思考
让学生通过观察、操作、交流等活动探索新知
问题解决
明白学习周长的必要性，能用正确的方法测量周长。
情感态度
结合具体情境使学生感知周长与实际生活的密切联系，发展对数学的兴趣，培养交往、合作、探究的意识与能力。
教学重点
知道周长的含义，能测量具体图形的周长。
教学难点
建立周长的概念
教具：
课件、树叶、碟片、扑克牌、直尺、彩线
教学流程
一、创设情境，故事引入
孩子们，大家好，老师有一个消息要告诉大家，蚂蚁家族要举办一场运动会，邀请小朋友们去观看，你们想去吗？不过想去的话是需要入场券的，看大屏幕，答出这些题你就有入场券了。（出示口算题找同学回答）
孩子们，你们很棒，取得了观看运动会的入场券，我们一起去看看吧。
看这只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当做了运动场，请注意观察它在树叶上做了什么？是怎样做的？（课件出示小蚂蚁围绕树叶爬了一周的情景）
你有什么想说的？
学生观察后看出：小蚂蚁沿着树叶的边线跑了一圈。
小蚂蚁从哪里出发又回到了哪里。
孩子们，你们观察的真仔细，小蚂蚁有一句话要告诉我们：我爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。
师拿出一片树叶，根据小蚂蚁的话谁能指一指这片树叶的周长？（根据学生指的情况强调从一点出发再回到这点）
像这样，图形一周的长度就是图形的周长，今天我们就一起来认识周长。
二、探究新知
1、认识周长
（1）、刚才我们对周长已经有了一定的认识了，看这幅图你能指出出它的周长吗？
（学生指，教师展示并进一步明确图形一周的长度就是图形的周长。）
孩子们做的很棒！看看下面这幅图你能指出它的周长吗？（出示正方形，找学生指出周长）
师总结：是啊，无论从哪一点开始，只要绕图形一周又回到这个起点就是这个图形的周长。
（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）
（3）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描、说。
2、描周长。
大家做得很好，下面老师这里有几幅图片，孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？
（进一步明确描周长时的注意事项。）
刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？请孩子们上台试一试。我们看看他们描得对吗？
小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。
3、理解封闭。
孩子们真棒，那老师要考考你们了，下面这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。
师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只有封闭的图形才有周长。孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形是什么图形？
4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）
三、探究求周长的方法。
孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？
现在每个小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体，碟片和扑克牌，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。
汇报，你们测量碟片用的是什么方法。
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
测量扑克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现：如果物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，如果物体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。
五、拓展运用。
孩子们，刚才小蚂蚁又传来了一个消息，由于参观的人太多，前排的座位只能留给聪明的人，我们一起去智慧小屋看看吧！（课件出示智慧小屋的练习题）
六：总结。
1、这节课你有什么收获？
2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
七、课下小实践
第二篇：周长教学设计
《周长》教学设计 ——应用白板创设有趣的情境
教学目标
1、通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察、比较抽象、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点
理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点
周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备
教具：白板课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。
学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺
教学过程
一、利用白板课件创设有趣的情境，引入新课。
1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（白板课件演示：小动物跑步画面）
师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？
预设：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（白板课件动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周）
预设1：小动物是沿着图形的边跑的。
预设2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
预设3：绕图形的边跑了一圈。
师：小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。（白板课件播放毛毛虫在树叶上爬一周的动画并用白板的淡入效果显示“周长”这一课题。）
二、感知周长
1、理解周长的意义
师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长吗？
预设1：图形一圈的长度。
预设2：图形所有边的长度。
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，并把你在书上看到的内容说给同桌听。（利用白板的拖拉标签拖拉出提前隐藏的“周长的定义”。并用放大镜效果突出关键词。）
师：对于周长的定义，你有什么想问或想说的吗？ 预设：什么是封闭图形？
师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？
预设1：封闭图形就是封住口的图形。
预设2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
预设3：密封起来的图形就是封闭图形。
白板课件出示：两组缺口和不缺口的图形（也可以试着让学生在白板上用书写笔画一画。）
师：这两组图形有什么不同？
预设1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
预设2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（教师用书写笔在白板上画三角形解释首尾相接）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）出示：圆形钟、笔筒
师：谁来指钟面的周长和笔筒底面的周长？
抽生上前指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？
预设1：从哪儿开始还是回到哪儿。
预设2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
三、探究测量方法
1、设疑
师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？
预设1：看谁绕的弯多。
预设2：我觉得要量出它们的周长。
师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？
生：（异口同声）想
2、六人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。
学生小组合作
3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？
生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结
师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习
1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？
2、给圆形小镜子包边。
第三篇：周长教学设计
人教版三年级上册数学《周长》的教学设计
发布者:林秀琼 发布日期:2011-11-09 教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着教材教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。最后通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。 教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念。在活动中要关注学生对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教学成功的体现。
教学目标：
1、通过观察、操作、感知图形的周长，理解周长的含义。
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备：
教具：多媒体课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。
学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（课件演示：小动物跑步画面）
师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？
生：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周）
生1：小动物是沿着图形的边跑的。
生2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
生3：绕图形的边跑了一圈。
师：同学们观察得真仔细！小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。
板书：周长
二、 感知周长
1、 理解周长的意义
师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长？
生1：图形一圈的长度。
生2：图形所有边的长度。
„„
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，请翻开书41页齐读。
生：（齐读）
师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？
生：什么是封闭图形？
师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？
生1：封闭图形就是封住口的图形。
生2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
生3：密封起来的图形就是封闭图形。
课件出示：两组图形（略）
师：这两组图形有什么不同？
生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）出示：圆形钟
师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是钟面的周长？
指名学生上台指。
（2）出示：笔筒
师：笔筒底面是什么形状？
生：桃形的。
师：谁能指一指笔筒底面的周长？
指名学生指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？
生1：从哪儿开始还是回到哪儿。
生2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
（3）集体指数学书封面的周长
师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？
生：长方形
师：你来指一指数学书封面的周长。
学生举起书，一起指。
三、探究测量方法
1、 设疑
师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？
生1：看谁绕的弯多。
生2：我觉得要量出它们的周长。
师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？
生：（异口同声）想
2、 六人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。
学生小组合作
3、 汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？
生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、 小结
师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习
1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？
（请六位学生上台围一围）
生1：长方形的周长长
生2：一样长。
师：为什么一样长？
生2：因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形，它们的周长都一样长。
师：你真聪明！其实这两个图形的周长就是绳子的周长，而这两根绳子又一样长，所以它们的周长也就一样长。
2、给圆形小镜子包边
（出示：没有包边的圆形小镜子）
师：瞧！这面镜子玻璃边很锋利，一不小心就会把手划破，你们敢有吗？
生：不敢。
师：有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗？
生：给它用塑料包一下边。
师：包边的办法不错，包边到底要用多长的材料呢？多了浪费，少了不好看，也包不完。
生：先测出圆形镜子的周长，就知道用多长的材料。
师：真不错！还用到了咱们今天学到的新知识。
五、归纳总结
第四篇：周长教学设计
教学内容：什么是周长 教科书书45页
教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学。
4.发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重难点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件 预习：
内容：数学书45页。
一、 创设情境，激趣导入
师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？ 生：蚂蚁。
师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！ 生：淘淘好！
师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！
二、探究新知
（一）出示自学提示
1、描一描
我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶和数学书的边线。并说一说你是怎样描的？
2、说一说什么是周长？
把书打到45页，开始自学上半部分内容 学生汇报交流
让学生找一找身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线，如摸一摸桌面的边线、文具盒的边线。
辨一辨下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
（二）、量一量。怎样能得到树叶和数学书封面的周长呢？
师：淘淘知道你们知道了什么是周长，可是它还想知道自己爬树叶和数学书的封面到底爬了多少厘米？该怎么办？ 同桌讨论，指名汇报。 议一议：
1、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？
2、选择哪些测量工具？
3、小组内如何分工？ 做一做： 实际测量，师巡视。 说一说：
1、使用了什么测量方法？
2、选择的测量工具有哪些？测量过程中需要注意什么
3、测量的结果是什么？ 指2名学生汇报。
（三）数一数。
淘淘看咱们班的学生这么积极地想办法，它也想像咱们一样学得更聪明，于是它开始积极地想办法，它看到了三个图形，想知道它们的周长，可是淘淘学奸了，它没爬也没量4，却知道了它们的周长，你知道为什么吗？仔细观察。它能数出来，你们能数出来吗？ 学生独立数一数，然后交流你是怎样数的？
三、巩固练习
1、蜗牛奇奇看大家学得这么好，他也来走一走，你能将他们走的路线画出来吗？练一练第一题
2、淘淘看大家这么聪明，他又带来了一道题，想考考大家，练一练第二题。
3、淘淘很佩服我们同学们算得又对，学得又快，它很高兴可以和大家一起学习，因为这样它也能变更聪明！于是它高高兴兴地请来了4个好朋友一起跟你们学习，这4只小蚂蚁想分别绕着下面的图形走一周，他们走的路线一样长吗？
四总结
师：这节课上到这里就要结束了！我们回想一下，我们这节课你有什么收获？
第五篇：周长教学设计
《什么是周长》教学设计
【教材分析】《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
【学情分析】: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
学习目标：
1、经历观察、操作等活动认识周长，并测出具体图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，发展学生的空间观念。
3、在活动中学会与人合作，用不同的方法解决问题。
4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 学习重点：认识周长，能测出具体图形的周长。
学习难点：正确理解周长，能得出测量具体图形的周长的方法。 教法：启发引导
学法：观察、操作、合作探究
资源利用：课件、树叶、绳子、直尺、皮尺 教学过程：
一、出示目标，激趣导入：
“同学们，你们喜欢看动画吗？”（喜欢）今天老师给大家带来了一小段动画，请仔细观察大屏幕，看完后请你用自己的语言表述一下。（放动画）
【设计意图】让学生先明确本课的学习任务并选择动画引入，激发学生的学习兴趣。
二、自主探究，交流提升：
1、谁来说一下，刚才你看到了什么？（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周） 到底什么是一周呢？
2、再放一次学生会发现从起点又回到起点，就是一周。 出示辨一辨（学生判断）
其实小蚂蚁就是要告诉我们“一周”一定是要从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到这个点，这样描才是一周。
3、描一描课本45页树叶的边线和数学书封面的边线。（描之前先强调，先应确定一个起点做个记号）学生动手描（强调用尺子量）
4、什么是数学书封面的周长。（学生说）
【设计意图】通过描使学生再次感知物体封面的一周的边线。 这就是咱们今天要研究的——什么是周长（板书课题）
活动一：量一量——在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长。 1.思考探索度量周长的方法。
师：我们要怎么得到树叶的周长呢？你有什么好办法吗？和你同桌说说。（学生们开始了交流讨论，他们在独立思考的基础上，各抒己见，说出了自己想到的方法，以及选择这种方法的理由。）
2. 小组合作测量树叶和数学书封面的周长。
【设计意图】在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长，同时培养学生的探究能力和合作能力。
3. 提出困惑，介绍方法。
师：其实我们在测量的过程中是有误差的，但只要工具选择和测量方法正确产生误差就会减少，我们的结果就会更合理了。
【设计意图】使学生明确出现误差的原因。
活动二：数一数——通过数度量单位，巩固对周长含义的理解。（学生自主完成）
大家能用绳测法和尺测法测量物体表面与图形的周长，下面借助方格图能得出图形的周长吗？我们来试一试，完成课本45页数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？介绍每一格的边长是1厘米，学生自主完成。
【设计意图】学生已经知道了周长的含义，自主完成培养学生自主探究的能力。
三、回扣目标，小结提升 回顾学习目标，你学会了什么？