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　　第一篇：德育工作小结3

　　德育工作小结

　　学校以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神为指导，深入落实《德育教育发展行动纲领》要求。以“教师论道”、“学生感恩”行动为活动主线，育人为根本，将全纳教育理念渗透在各个教育环节和载体中，增强德育工作的实效性，推动学校德育特色的形成，培养学生良好的行为习惯。现总结如下：

　　一、认真贯彻落实德育工作精神，开拓学校德育工作的新局面

　　以各级文件精神为指导，紧密结合学校德育工作实践，开拓学校德育工作的新局面。为了适应新形式下教育改革和经济时代对人才培养的新要求、新挑战，构筑一个养成性德育、情感性德育相统一的德育新模式，以构建和谐校园为宗旨。在对学生打好基础，培养能力，增强诚信意识、环境意识、责任意识，提高守法、守规自觉性的基础上，注重培养学生学会做人、学会学习、学会合作、学会创新，使之成为可持续性发展的一代新人。

　　二、加强班主任培训，提高班主任素质，优化德育过程

　　本学期进一步完善班主任培训工作制度，规范班主任工作管理，坚持每月一次的班主任例会，通过例会上对前一段工作的总结反馈、对下一阶段工作的布置安排，培养班主任的责任意识，并通过学习他人的先进经验，不断拓宽班主任工作的管理思路；利用好学校的优质资源，让优秀班主任、学科带头人进行指导。不仅规范了班主任工作行为，也不断提高了班主任的理论素养。

　　三、加强常规管理，注重“全纳教育”的管理理念

　　1、通过班会、早会、升旗、板报，强化了德育功能。

　　本学期继续完善班会制度，每一次班会对每一个学生都是一次自我教育的过程，学校进行了一次班会评比活动，绝大多数班级能认真准备、认真组织，通过评比，各个班都取得优异成绩。

　　每周一次的升旗和朝会制度不断规范，每一个升旗手都是严格把关，每一次国旗下讲话都要精心准备，每一次朝会都能针对学生的实际情况，目的是为了让学生学会做人，其次是让学生树立爱国意识、集体主义意识、忧患意识、环保意识、抗挫折意识及理想意识等等。

　　充分利用班级板报这块阵地，加强班级文化建设，坚持每月一次的板报检查评比制度，及时检查及时反馈。

　　2、开展“文明班”评比活动，并不断完善其内容。

　　扎实开展争创活动，坚持做好每天一公布、每周一小结的工作。根据素质教育的

　　要求，进一步完善了班级工作的考核，实施了学生综合素质和“新三好”评价方案，全校形成了比学赶超的良好氛围。

　　四、开展形式多样的“三礼”教育活动，注重学生的综合素质的全面发展，营造良好的校园文化氛围

　　1、感恩活动，

　　开学典礼“满怀感恩之心 爱我强大祖国”拉开了学校感恩活动的序幕，活动中，引导学生理解感恩的含义，在学期之初立感恩之心，做感恩之举--------感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩同学!

　　2、孝德活动

　　我校以弘扬孝德 争做孝星 实践孝行为主题，开展了班级孝文化建设。积极开展“孝敬日”活动，有针对性地对学生布置“亲情作业”，孝德教育和感恩教育在我们学校实施已有两年时间了，学生们逐步具有了一定的孝德意识，并“书写”了许多感人的故事。他们把自己的感受用童谣的形式表达出来。虽然有些童谣非常的稚嫩，却是学生们平时生活的真实写照。为了让大家都来诵读这些孝德童谣，并在诵读过程中感受同学们的孝德之心，我们开展了朗诵童谣比赛。这次比赛，不但锻炼了学生的语言表达能力，也让同学们了解了别人在平时生活中是怎样做的，为他们提供了互相学习的机会。促进学生去了解、搜集、感受中国源远流长的孝文化传统，调动学生探寻传统文化的积极性。

　　3、童谣活动

　　根据我校普教与特教相融的特点，进一步强调了“童谣季节”活动的具体要求，进行分层要求。

　　一、二年级以咏颂为主，要求能背诵5首以上；

　　三、四年级学生要在咏颂的基础上搞好创编活动，要求每人创编1首以上的新童谣。

　　五、六年级学生除了创编童谣，还要赋予童谣更多的表现形式，在全校传唱，并利用“爱心小天使”社团的“小先生”的活动时间，教会特教中心的残疾同学，让他们同样参与到童谣活动中，并辐射到社区和家庭。

　　4、读书活动

　　解读名人、名言、名句、名篇，共品名著，进行爱国、爱家乡、励志教育。 结合学校普特教共存的特点，开展“手拉手爱心共读活动”，学校上期开展了“爱心小天使”活动，让普教孩子与特教孩子结成对子，并利用休息时间和残疾孩子一起看书、游戏、活动，在读书活动中，我们将采取“小先生制”，使特教学生在“小先生”的帮助下，听、说、读、写，参与到读书活动中。

　　我们收获的是喜悦。我们为学生的终身发展、为学生特长的展示，提供了足够的空间和舞台，得到了家长的认可和社会的肯定。我们有信心，更有能力把工作做得更好！

　　 第二篇：小结3

　　人事处、离退处3月工作小结和4月份工作安排

　　一、2011年3月工作小结

　　1、对局属单位一季度素质提高工程实施情况进行督促检查。从检查的情况看：技术转移中心、创业中心、战略院、器材站等单位开展较好，一季度有2名同志晋升了经济师职称（星火中心李美鸥、投资公司卫铮），正在准备申报高级职称12人、中级职称28人，发表论文15篇。

　　2、组织开展了中高级专业技术人员考核工作。组织局属单位对符合考核条件的97名专业技术人员进行了严格考核，考核内容包括目标任务完成、学术论文发表、工作质量及效率、工作态度、工作业绩等，并征求了局分管领导的意见，初步有86人符合奖励要求：其中正高4人、副高22人，中级60人，不符合奖励条件的有11人（未完成素质提高目标任务6人，未发表论文5人），下一步需报请局专业技术人员管理委员会进行审核。

　　3、完成了局属事业单位工作人员考核工作。按照市人社局的要求，督促局属单位对2010事业单位工作人员考核进行了相关数据录入和填报。局系统事业单位中应参加考核316人，实际参加考核316人，考核优秀等次45人，考核合格等次257人，考核未定等次14人。

　　4、完成了局机关公务员考核的软件数据录入工作。按照市人社局的安排，认真录入了公务员考核的相关数据，根据公务员优秀比例（15%），结合年终考核结果，张浩明、宋世斌、李平、宁继东4名同志考核等次为优秀，其他人员为合格。

　　5、完成了市委组织部有关严肃换届纪律保证风清气正的相关工作。按照市委组织部的要求，组织科技局市管干部和机关中层干部填写了有关“承诺书”，并于 25日报送了相关资料。

　　6、完成了局属事业单位法人年检工作。

　　7、完成了局系统全员聘用合同的续签工作。积极督促局属单位签订《事业单位聘用合同》，局系统共有303人与所在单位签订了聘用合同。

　　8、开展了素质提高工程2011年第二期业务知识培训。3月24日下午在星火中心会议室由创业中心许仪同志就“全面质量管理与科技创新”进行业务培训，局系统相关业务人员共36人参加了培训，参训人员共有6人提出了意见和建议。

　　9、完成了市科技局2011干部培训计划的拟定和上报工作。按照市委组织部的安排，在充分征求意见的基础上，拟定了干部培训计划，及时报送了市委组织部。

　　10、完成了局系统离休干部专题统计报表的统计工作。

　　11、办理了局系统日常工资审批、职称聘任等工作。

　　二、存在问题

　　工作中存在服务意识差，工作作风浮躁、散漫、拖拉等问题，特别是在局属单位中层干部备案、中高级专业人员考核以及青年干部摸底等工作中，出现了督促检点不到位、工作拖沓、工作效率低、质量差等问题，给工作带来很大被动，造成了极为严重的后果。今后一定认真深挖思想根源，积极整改。

　　三、4月份工作安排

　　1、组织开展事业单位岗位设置相关工作，根据市人社局的安排，局属事业单位需进行岗位设置，包括:事业单位岗位设置方案制定、专业技术职称职数核定等。

　　2、完成局系统专业技术人员考核，并发放职称津贴。

　　3、完成局机关干部职工的工资变动审批工作。

　　4、开展2011年素质提高第三期业务培训，本期拟由投资公司安文柱同志讲课，讲课题目为：中小企业融资现状及方式

　　5、组织开展专业技术人员知识产权公需课程培训。

　　6、完成领导交办的其他工作。

　　 第三篇：小结3

　　一年级教学小结及新一年计划

　　在这一学年中，我接了一（2）、一（4）两个教学班。在教学过程中，我刻苦钻研业务，不断学习新知识，积极探索教育教学规律，积极参加教研活动，珍惜外出学习的机会，认认真真上好每一堂课，虚心听取他人意见，积极改进，努力提高自己的教育教学能力。把去年教一年级所得的经验成果和大家分享。

　　新的一学校就要开始了，我这样计划我的新学年：

　　1、认真备好课，上好课。做好本职工作，做一个有自己独特教法的好老师，做好补缺补差工作。

　　2、利用课余时间，多看新闻，多了解国内外发生的大事，紧跟社会潮流。

　　3、以情感教育为核心，贴近学生心灵。以身作则，引导孩子从小做对社会有用的人。

　　4、准时上下班，认真完成领导给予任务。

　　 第四篇：编程小结3

　　电脑编程

　　从例1-1中可以看出C语言的一些书写格式和编程风格，下面将做具体解释。

　　1．文件包含命令

　　2．主函数

　　3．变量的定义

　　4．格式输入函数

　　5．格式输出函数

　　6．注释

　　C语言程序编写规则

　　从例1-1中可以看出C语言的一些书写格式和编程风格，下面将做具体解释。

　　1．文件包含命令

　　2．主函数

　　3．变量的定义

　　4．格式输入函数

　　5．格式输出函数

　　6．注释

　　开发C语言程序

　　我们前面了解到，高级语言远离计算机的硬件，它是使用易懂的类似于英文的语言编写的，不同于机器语言，因此，计算机是无法识别的。高级语言编写的程序指令在计算机运行时需要对其进行翻译，也就是转换成计算机能够读懂的二进制语言。

　　C语言程序的开发原理

　　使用高级语言编写出来的程序称为源程序，高级语言翻译成计算机能够读懂的二进制形式后的程序称为目标程序，这个翻译过程称为编译。完成这个翻译任务的系统称为编译系统。C语言的编译过程如图1-1所示。

　　C语言程序的开发过程

　　通过C语言的编译过程可以知道，用C语言编写的程序到计算机可以执行的操作是一个复杂的过程，但这些是用C语言编译器完成的，不需要用户的直接参与。C语言开发过程也是一个复杂的过程，是从建立源程序文件直到执行该程序并输出正确结果的全过程。在不同的操作系统和编译环境下运行一个C语言程序，其具体操作和命令形式可能有所不同，但基本过程是相同的。一般来说，这个过程要经历创建源程序、编译源程序、连接目标代码、运行可执行文件等过程。具体的开发过程如图1-2所示。

　　上机操作C语言程序

　　C语言的开发需要在一定的集成环境中进行，本书使用Visual C++ 6.0的集成开发环境。Visual C++ 6.0是一个基于Windows操作系统的可视化集成开发环境（Integrated Development Environment，IDE），是目前非常盛行的一种C编译系统，功能强大、操作方便、界面友好，已成为专业程序员进行软件开发的首选工具。

　　 第五篇：阅读小结3

　　阅读小结

　　通过这一段时间的读书，我认为幼儿从口头语言比前期阅读进步了很多，但在给孩子读书的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的热爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。

　　这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。这时就需要教师和家长鼓励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。 我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应该给幼儿一个阅读角。

　　早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4——5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。

　　 阅读活动前，我们在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。

　　 我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

　　在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、 交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报;幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事;幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”;有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展。

　　引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来。