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　　统编版小学语文五年级下册第二单元整本书阅读作业设计

　　单元语文要素

　　初步学习阅读古典名著的方法。

　　作

　　业

　　内

　　容

　　阅读《西游记》整本书，选择其中一两种你感兴趣的情境，完成任务。可以自己完成，也可以与学习伙伴

　　合作完成。

　　作

　　业

　　目

　　标

　　情

　　境

　　任

　　务

　　能结合书中印象深刻的情节设计园区游览路线图，产生阅读兴趣，提高表达能力。

　　情境一：游乐园，漫游西游记的世界

　　好消息，“西游记主题公园”今天正式开园啦！

　　你是园区总设计师。为了吸引游客参观，你要

　　设计一幅园区游览路线图，打造网红打卡地。这幅手

　　绘地图应该至少包括以下两部分内容：

　　1.

　　打卡的景点。

　　2.

　　至少三处景点介绍，可以结合书中印象深刻的情节，写明特色。

　　能结合书中的人物，联系生活

　　经

　　验

　　谈

　　感受，乐于与大家分享自己的阅读成果。

　　情境二：看神魔，打开西游记的宝库

　　统编版教材配套的课外读物《西游记》出版啦！

　　你是书店的店长。为了让更多孩子亲近古典名

　　著，你需要制作一张宣传单，推广本书。内容至少包

　　括以下三部分：

　　1.

　　写一则推销广告语。

　　2.

　　写一个人物小传，突出特点。

　　3.

　　写一段阅读感受，可以结合书中的人物，联系生活经验来谈。

　　产生二次创作的热情，发展批判性思维。

　　情境三：聊奇想，期盼西游记的新生

　　重磅！深受大家喜爱的名著《西游记》要改版啦！

　　你是作家。你来创作一个故事吧！

　　把这些故事汇编在一起，就是我们自己的新版

　　《西游记》。

　　多元评价单

　　自

　　我

　　追

　　问

　　自评

　　互评

　　师评

　　能够重点突出，有理有据。

　　能够突出特点，符合情境。

　　能有个人见解，想法独特。

　　设计说明

　　“初步学习阅读古典名著的方法”是统编版语文教材五年级下册第二单元的语文要素。围绕这一点，课上教学的安排，课下作业的设计，必然会关注到“读法”。“在阅读中学会阅读”不限于课堂的教学，也应是名著阅读单元作业设计的理念。然而当一份作业递交到孩子们手上时，它又不仅仅只是承载着教师的希望，还应该是孩子们遨游书海的罗盘。于是，这份作业设计就有如下的思考：

　　1.

　　三位一体促阅读。

　　一篇课文，看到一段故事，学到一点读法。一类文章，读到几个人物，品到几分滋味；而一整本书，则会让想象浸入生活，然后交融，

　　生长。所以我们设计的作业承接赤峰市团队的单元阅读训练拾级而上，从一篇课文，到一群文本，再入一部长书，让学生去获得属于自己的精神成长。

　　2.

　　读书养性，写作练脑。

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果把“学”看作阅读的话，

　　那么“写作”其实就是真正的思考。所以这份作业的，既是渴望让孩子能去读书，又是企盼他们能去思考。

　　3.

　　快思与慢想，是思考的两种方式。

　　简单到深邃，是思考必由的路径。所以这份作业的设计，就是让孩子们，在快思之中去淘到情节的精华，去发现人物的独特；在慢想之余，观赏人物的命运，思索自己的现在。就是让他们运用简单的提炼概括，经由思维的分析和演绎，收获批判反思与创造的力量。

　　4.

　　作业是教师的设计，但更应是孩子的作品。

　　所以这份作业的设计，就是卸去老师给作业披上的厚重的盔甲，送给孩子一条马鞭，让他们去舞台上或是一人亮相，或是组团露脸。三个情境，三个身份，三场游戏，三项挑战，让他们来通关，让他们去体验，让他们在学习，让他们再创造。