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数字故事教育学感受
第一篇：数字故事教育学感受
故事让教育更加美丽
在开学之初，学校举行了数字故事的评选活动，全体老师都参与了数字故事的制作，在这次活动中，我学习到了许多知识，也了解了一个对我来说比较陌生的事物。在四月二号，我又有幸聆听了黎加厚教授讲授的《数字时代的故事教育学》专题讲座，在这次讲座中我又一次走近了数字故事，我对数字故事有了更加深入的了解。
数字故事是编写教学故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。黎教授提到了21世纪教师的三大基本功：奥式微笑、教育技术、数字故事。教育故事的数字化是现代社会对教育提出的要求，而制作数字故事对学生和老师都有着重要的意义。对学生而言，可以激发学生的学习兴趣，使学生获得高质量的学习体验，将价值观内化，激发创造力，促使学生主动学习，提高表达沟通的技能，从而有利于形成集体智慧。对老师来说，数字故事可以提高老师的讲授的吸引力，促进师生深度互动，提高课堂教学效率。关于如何设计制作一个高效的数字故事，黎教授也提出了自己的主张和建议。 第
一、 要聚焦主题与故事。
一个好的数字故事，要将故事放在第一位，画面第二，音乐第三。而故事要体现出真实性、情感性、意外性的特点，只有基于真实的要求，立足于对生活的观察和思考，并设计一个能照亮整个故事的主题，将哲理蕴含在故事叙事中，才激发人灵魂深处的感情，使人产生共鸣。
第二、 设计一个好的标题
好的故事需要一个好的标题，老师在制作数字故事时要有这样的定位：我是一位老师，我要为学生讲故事。黎教授提到，如果这个故事真的重要，请离开电脑制作，因为手写更能激发人的灵感，写出的故事也更加具有情感性。
第三、 简洁即美
数字故事不是众多内容的堆砌，乔布斯曾说，复杂的最终境界是简单。数字故事就是追求简洁，讲哲理蕴含在简单的故事叙述中，简单的艺术就是文字字体大而字数少，因此每一张幻灯片都要突出一个主题，要精练关键词句。
除了这些，黎教授还提到要设计好文字和颜色，重视幻灯片的画面视觉设计，有效的利用好ppt的设计技术和资源，让所有的背景和色彩为数字故事增添色彩。
听了黎教授的讲授，我认识到做数字故事也是一个需要留心观察，用心思考，耐心制作的过程，这样做出来的数字故事才会具有人文性，才能体现数字故事的价值，数字故事对于教学而言具有重大意义，用心做好数字故事一定可以为我们的教学增添色彩。
第二篇：教育学感受
教育学心得体会
一个学期的教育学课程即将结束了，回首肖老师给予我们的教诲，本人觉得收获颇丰。
本学期，当我首次接触《现代教育学》这本书时，当我看到目录上各种“功能”、“理论”、“方法”等字眼充斥其中时，按照往常学习大学课本的惯例，我理所当然地认为此书的内容肯定特别的枯燥乏味，也与我们的生活经验，情感体验没有一点联系。但同一时间，我心想，历史师范专业的我教师资格证必不可少，而这门课又是师范专业的必修课，学习它肯定还是有它的道理，只有寄望于任课的老师能说的生动、精彩吧。现在看来，肖老师的确没有让我失望，而且我更多了一份喜出望外的感觉。
说到学习教育学真门课的学习心得，我对《现代教育学》这本没太多的感受。说实话，迄今为止，我从没有好好阅读这本书，即便是在课堂上，因为我的注意力已被肖老师的讲课所吸引了。因此，对肖老师教学风格的看法就是我上着教育学这门课最大的心得。
首先，肖老师给我最深的的印象是学为人师。每一次在课堂上，白衬衣外加一身西装，油光可鉴的黑发加上刷的乌黑的皮鞋，配上老师魁梧的身材，教师的威严就在无形中树立。我相信每位同学都会觉得这就是一名教师所应有的形象。此外，至今我能清晰的记得老师对我们每位同学上课的要求，“不能迟到”、“迟到了最好不要走前门，影响我上课的进城”、“课堂上不能吃早餐”、“不能穿拖鞋，男生不能穿背心，女生不能穿吊带衫”以及还有让全班哗然的“将每位同学的手机放在讲台上”的倡导。部分同学都对此表示不解，觉得不应该有如此多的要求，我也有那么一两次在上课前吃早餐的“违规”经历。但只要想深一层，老师衣着讲究，对我们的要求严格，首先反映出老师在日常生活上也是严于律己，做人做事一丝不苟，才会有如此严谨的态度面对教学。再者，这也是对于我们的一种锻炼，良好的学习习惯需要点滴积累，细节决定成败，养成认真严谨的学习态度才有可能在学业上收获更多。或者，尝试换位思考，将来当我成为一名教师后，我理所当然希望我的学生有一个好的学习习惯，班级有一个良好的学习气氛。况且这也是学生管理与学校制度规范的内容，只是此前的大学宽松的学习氛围让我们松懈了对自己的要求。在这里，老师为我们树立了模范，也在一心锻炼我们。这就是为人师表，学为人师。
再者，肖老师与众不同的教学风格则让教育学这门课变得生动，引人入胜。一是，老师上课有趣的同时不乏引导，这对我有难以抗拒吸引力。课堂上，老师常会一名父亲的身份向我们分享他与年龄和我们相差无几的儿子经历，当然这都与教育学的内容相关，这让这门课程更贴近我们的生活，更具体可感。还记得老师曾经给我们看过一位五岁儿童开叉车为家庭赚钱的视频，同时他也举出北大生开屠校的例子让部分同学借此谈谈教育学的目的，引导我们对此现象的思考。他随后对此讲解道“高校教育在给予知识的同时，在实践方面也束缚了我们的发展。而劳动亦能挖掘孩子的潜能，所以为人父母应尊重孩子，让孩子学会思考。”熟知的例子、善意的提问，在引导我们主动思考的同时，也潜移默化地将知识传授于我们，我也有了更多、更深刻的收获。二是，老师讲课从不局限于书本知识，课外知识的讲解不仅开阔我们的眼界，也让教学内容变得更丰满。当看到“难兄难弟”这成语的第一时间，我和大多数同学一样按照往常的知识认为这是同处在困难窘迫境地的两兄弟。经老师解释，我才知道这最早指的是“难为兄，难为弟”，即两兄弟皆处佳境，同样优秀，无法分出上下。还有老师对“漱石枕流”和“漱流枕石”两个成语的区分与解释，知识来源与书本却不困于书本知识，这拓展了我的视野，增长了我的见识。最后，老师的博闻强记让不学无术的我深感敬佩，教育学也包含了更多的内容，更深的意义。教育学与之前我所学的心理学联系极为密切，但短短的暑假过后包括我在内的许多同学都将心理学的内容忘得一干二净了，但老师却在很多时候信手拈来地将心理学的知识给我们再次教授给我们，何为心理健康，何谓意识，意识的特点是什么诸如此类的心理学知识老师都能简练概括，再次教授我们。我由衷感叹，如此渊博的学问修养，老师必下了一番苦工。此外，老师强烈的个人观点也影响着我。对当前教育制度的批判；对日本所谓“大日本”称呼的蔑视；对外国人进入我国工作、旅游的不屑；“真正做到以生为本”的观点以及支持我们学生针对钓鱼岛事件游行示威并说“血都不热那不能叫做青年”，这一系列的观点都强烈地触动着我，改变我此前一些固有的肤浅的看法。还记得老师曾经问我“何谓教学相长？”如今我有了更深的感受，我们得到老师的教诲，知识在增长，而老师在传授知识的同时，也在不断地提升自己的教学风格和教学方法。教和学两方面互相影响和促进，我们都得到提高。显然，现在我收获得更多，因为我被老师学为人师的风范所感染，知识和精神都得到了提升。
在不远的未来，我可能以一位教师的身份开始我的“后读书”年代。遇见一位优秀的教师不容易，受到其教诲更是一桩幸事。未来我会以肖老师为榜样，努力向老师看齐，争取成为一位称职、优秀的人民教师。
第三篇：感受数字生活
第二单元
活动1感受数字生活
一、教材分析
本节课是七年级上册第二单元活动1的内容。通过浏览精彩照片，欣赏动听音乐、观看动感视频，让学生感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。
二、学情分析
本课的学习者是刚进初中的七年级学生，基本上看过别人怎样打开图片、音乐和视频，基本上能说出名称，但亲自动手有点可能还是第一次，有不敢尝试的现象，因此，教师在教学中应及时鼓励学生大胆尝试，勇于发现。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。
（2）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法。 （3）掌握图片、音乐、视频等打开的方式。
2、过程与方法
（1）通过浏览照片，欣赏音乐、观看视频，感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。
（2）通过介绍文件的不同打开方式，体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力。
（3）借助信息技术工具进行信息获取，体验信息技术应用于实际生活学习，解决实际问题的过程。
3、情感态度与价值观
（1）能从日常的生活和学习中感受数字媒体作用，培养学生对信息技术的喜爱，引发他们继续学习的热情。
（2）培养学生自主探究的信息意识。
四、教学重难点 １、教学重点
（１）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。
（２）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法 ２、教学难点
培养学生灵活运用各种工具，获取信息的能力。
五、教学策略
以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的信息意识。
六、课时安排 2课时
七、教学过程 (一)导入
昨天我们学校开展了校运动会，看到同学们都很兴奋、积极，老师忍不住要给你们拍些照片，我们一起来看看你们在运动会上的精彩表现吧！
（激发学生学习兴趣）
（二）任务一：浏览精彩照片
师：生活中，我们会用照片记录下我们难忘的时刻。现在让我们一起来浏览一组温馨照片!打开运动会照片文件夹，用windows图片查看器对照片进行查看，对照片做旋转调整。
1、浏览照片文件
A：找到照片文件（桌面-运动会照片文件夹）
B：浏览照片文件（查看照片的缩略效果、详细资料查看图片的格式、属性）
2、查看调整照片
A：打开查看软件：图片查看器，认识界面组成。（各按钮功能） B：预览照片：切换预览照片。（上一张、下一张） C：旋转照片：对照片进行旋转调整。 请生上台演示、讲解浏览照片、调整照片的过程，在照片的文件夹中找到文件体积最大的图片。
（三）任务二：欣赏动听音乐
这首音乐大家喜欢吗？（播放音乐）音乐可以陶冶情操，带给我们快乐，今天我们要介绍使用Windows Media Player播放音乐。
1、添加播放音乐
A：运行播放器，认识窗口的组成。 B：显示菜单栏（组织-布局-显示菜单栏） C：找到音乐文件：文件-打开-找到音乐文件
D：添加音乐文件：选取多个要播放的音乐文件，注意音乐文件的格式
2、控制音乐播放 A：播放暂停音乐 B：调节音量大小 C：切换窗口模式
（四）任务三：观看动感视频
同学们喜欢看电影吗？大家在电脑中怎么看电影的？
1、介绍“暴风影音”软件
2、播放视频。
参照教材“加工坊”进行自主学习。
通过视频的播放，让学生掌握体验不同软件的使用，进一步培养学生对信息技术的喜爱。
拓展练习
1、尝试用Windows Media Player播放视频文件。
2、尝试用暴风影音播放歌曲。
体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力。
（五）课堂总结
1、这节课学习了那些内容？
2、填写活动评价表。
八、教学反思
第四篇：感受数字生活
第二单元 我的信息生活 活动1感受数字生活
一、教材分析
本节课是七年级上册第二单元活动1的内容。通过浏览精彩照片，欣赏动听音乐、观看动感视频，让学生感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。
二、学情分析
本课的学习者是刚进初中的七年级学生，基本上看过别人怎样打开图片、音乐和视频，基本上能说出名称，但亲自动手有点可能还是第一次，有不敢尝试的现象，因此，教师在教学中应及时鼓励学生大胆尝试，勇于发现。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。
（2）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法。 （3）掌握图片、音乐、视频等打开的方式。
2、过程与方法
（1）通过浏览照片，欣赏音乐、观看视频，感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。
（2）通过介绍文件的不同打开方式，体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力。
（3）借助信息技术工具进行信息获取，体验信息技术应用于实际生活学习，解决实际问题的过程。
3、情感态度与价值观
（1）能从日常的生活和学习中感受数字媒体作用，培养学生对信息技术的喜爱，引发他们继续学习的热情。 （2）培养学生自主探究的信息意识。
四、教学重难点 １、教学重点
（１）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。
（２）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法 ２、教学难点
培养学生灵活运用各种工具，获取信息的能力。
五、教学策略
以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的信息意识。
六、课时安排 １课时
七、教学过程
1、播放视频
2、在日常生活中，多媒体让生活变得丰富多彩，计算机的应用更是添加不少色彩。这节课让我们一起来体验丰富多彩的信息生活。
3、出示课题 学生观看
通过观看视频，引入课题，激发学生学习兴趣。 任务驱动 自主探究
任务一：浏览精彩照片
师：生活中，我们会用照片记录下我们难忘的时刻。现在让我们一起来浏览一组温馨照片!
1、浏览照片文件 教师巡视指导
2、查看调整照片
在查看照片的过程中，让学生发现并解决问题。
参照教材加工坊找到照片文件。
请生上台演示、讲解浏览照片、调整照片的过程
通过任务驱动，自主学习，请学生演示讲解，使学生在操作时能真正的深入课本，实现自我处理问题的能力，体验成功的乐趣。 任务二：欣赏动听音乐
大家喜欢听音乐吗？音乐可以陶冶情操，带给我们快乐，今天我们要介绍使用Windows Media Player播放音乐。
1、教师介绍软件界面及播放按钮
2、添加播放音乐
将歌曲添加到Windows Media Player播放列表中并播放。 教师巡视指导。
3、教师小结:演示音乐文件打开的三种方式。 学生回答
学生观看
参照教材“加工坊”进行自主学习。 请学生上台演示。 观看操作与自己操作比较。
在总结的过程中，同时在屏幕上演示，让学生体会文件的不同打开方式，加深印象。 任务三：观看动感视频
同学们喜欢看电影吗？大家在电脑中怎么看电影的？
1、介绍“暴风影音”软件
2、播放视频。 教师巡视指导 学生回答 学生观看
参照教材“加工坊”进行自主学习。
通过视频的播放，让学生掌握体验不同软件的使用，进一步培养学生对信息技术的喜爱。 拓展练习
1、尝试用Windows Media Player播放视频文件。
2、尝试用暴风影音播放歌曲。
学生尝试操作
体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力 课堂总结
1、这节课学习了那些内容？
2、填写活动评价表。
填写“活动评价表”，回顾本节课所学知识 归纳总结，有效地巩固课堂所学知识。
第五篇：教育学 故事
1 因材施教
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
2 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也
孔子注重启发，他善于选择人容易接受的机会给予提醒。他说：“如果一个人不发愤求知，我是不开导他的；如果一个人不是到了自己努力钻研、百思不得其解而感觉困难的时候，我也不会引导他更深入一层。譬如一张四方桌在这里，假使我告诉他，桌子的一角是方的，但他一点也不用心，不能悟到那其余的三只角也是方的，我就不会再向他废话了。”
3科学性
孔子在教导弟子的时候，最反对主观自是。他说要根绝四种东西：一是捕风捉影的猜想，二是把事情看得死死的，三是固执自己片面的看法，四是把主观的“我”看得太大，处处放在第一位。
4学而不思则罔
思尔不学则殆 学习和思考都重要，他说：“光是学习，不去思考，就得不到什么；光是思考，不去学习，也是白费精神。”但孔子更重视学习，他以自己的亲身经验告诉弟子们说：“我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，只管想来想去，但是没有什么收获，不如实实在在的学习有益处。”
5理论联系实际
陶行知提倡“读活书，活读书，读书活”，不要关起来“读死书，死读书，读书死”。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是要不得的。抗战时期，陶行知提倡要把抗日与教育结合起来，让学生们懂得国难当头，要学抗战之能，知抗战之理，为抗战服务。有人说，小孩子只要读好书就可以了，抗战是大人的事。陶先生说，国将不保，读书又有何用?如果读得一国皆是书呆子，别说保国，只怕保命都成问题。他写道：“遍地发瘟，妈妈病倒在床。叫他倒口水，他说功课忙。叫他请医生，他说功课忙。叫他买一服药，他说功课忙。等到妈妈死了，他说，妈，您告诉我，写讣告、写祭文，如何去忙?”这样的书呆子，要了有何用?教育一定要灵活运用，培养线 授之以渔 而非授之以鱼
从前有一位很有本领的道人，只要他用手一指，面前的乱石立即会变成黄金。一天，他让众徒弟坐在他四周，自己用手指点着地下一堆石块，立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。从徒弟看了又惊又喜，个个拍手叫好。道人对徒弟说：每人选一块金子，拿去买点吃用的吧！徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣，有的要选一块颜色最黄的，有的要拣一块亮光最足的，有的想找一块最大最大的，大家东翻西找忙个不停。这时却有一个徒弟，他没有去拿金块，只是呆呆地站在道人旁边，两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看，边看边思考。道人问他：你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢？这徒弟回答说：金子虽好，但一用就完，我看中了师傅那个点石成金的指头。