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　　第一篇：七年级语文《金色花》说课稿

　　一、教材分析

　　《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

　　二、教学目标

　　1、整体感知课文内容，体味作品情感。

　　2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

　　三、重点难点及处理方法

　　学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

　　根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)

　　四、教学手段和方法

　　利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

　　五、教学设计思路

　　本课将按一课时、七环节进行教授。

　　(一)导入

　　朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

　　1、你生活中最爱的人是谁?

　　2、你通过什么方式表达你的爱?

　　(二)出示学习目标

　　1、用心朗读课文，感受母子情深。

　　2、学习合理想象，表达内心真爱。

　　(三)扫清文字障碍

　　出示生字，齐读正音

　　(四)整体感知

　　1、配乐范读，思考问题

　　2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?

　　我具体为妈妈做了那些事?

　　3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深

　　4、齐读课文，体味真情。(配乐)

　　(五)品读赏析

　　1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

　　2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。

　　(六)拓展运用

　　1、展开合理想象，抒发内心线、小组讨论，互诉线、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)

　　(七)布置作业

　　用实际行动去关爱身边的每一个人。

　　 第二篇：说课稿金色花

　　 《金色花》说课稿（媒体操作）

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。

　　一、说教材

　　《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

　　对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。那么本节课从内容上来说能够吸引学生，是锻炼、培养学生语文朗读、鉴赏能力的一个契机。也能够能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，并懂得回报母亲。

　　媒体制作设计：音频的剪辑、淡出、插入技术；图片的插入；艺术字及飞入的动画；整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。

　　根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下学习目标：

　　1.积累字词，有感情地朗读诗歌，把握诗文情感基调。（注重双基，即基本知识、基本技能）

　　2.学习散文诗借助一种具体的形象，抒发真情的写法。（深入文本进行对话、重词、句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养，重方法技巧点拨）

　　3.体验浓浓的母子深情，受到美得熏陶和感染。即正确的价值观额引导。

　　这三个目标的设定，紧紧围绕三维目标，由基础到能力，由点到面，螺旋上升，最终全面达成总目标。

　　根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感；根据七年级学生的知识结构和实际情况，我将教学难点定位：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力，回赠母爱。

　　媒体设计：整体的主标题导航；字体的阴影设置，更富于立体感；三个目标的动画强调功效意在引起学生的注意。

　　为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法

　　二、说教法学法： ★教法：

　　1、情景创设法：以经典歌曲《妈妈的吻》导入，创设情境，营造一个与课本内容、主题相契合的温馨、美好的氛围，调动学生的情感、兴趣，以更快地让学生进入文本之中。还比如在老师的配乐朗读、学生在问题讨论时的背景音乐的插入，都是为使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。

　　2、朗读教学法：朗读永远是每个语文老师应攻克的课题，又因为散文诗的特点，所以朗读也是这一节课的亮点。借朗读传情，让学生逐渐走入文本，体会情感，提高朗读能力，为此我采用了多种朗读方式，比如教师泛读、生自由朗读，同桌重点语句互读等，着眼于新课标中所要求的培养学生听、读的能力。

　　3、点拨法：抓住重点词“匿笑”、句子“你这坏孩子”等，积极引导、重点点拨，并让学生体会，内化，揣摩，感悟，从而领会文中丰富而又深刻的情感。

　　4、讨论法：有同桌互读、小组讨论、引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　5、媒体演示法：运用PPT、SCT电子白板交互使用、借助动画、音频资料、形成情景和氛围，让学生各种感官参与进来，调动学生的兴趣并使其很好的参与到教学过程中。

　　★学法：朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。

　　通过朗读，不段揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象；圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯；自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。

　　三、说教学过程

　　好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节来安排教学过程的

　　一、创设情境导入

　　二、明确学习目标

　　三、新课学习：以金色花 突发奇想，最终形成的授课的总航标分别是：

　　听花声——品花语——悟花情——仿花文

　　这四个环节环环相扣，循序渐进，期间我还穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果

　　（一）导入新课

　　听与本文主体契合的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，为开课营造温馨和谐的氛围，带学生更容易额走入文本。

　　（二）明确学习目标：

　　（三）预习案：以学生预习展示成果为主，重视基本知识：如字词积累、作者学习，书目推荐。师作强调“匿笑”（总共预计8分钟）

　　（四）探究案：（亲身朗读）

　　媒体制作技术：插入配乐音频，实现多个幻灯片的跨越设置，文字动画设置以字幕上升的形式出现，文本框背景样式设置为透明，并且背景图片契合文本内容，由课文中清晨到黄昏的时间变化顺序依次播放，使文本鲜活起来，丰富而充满动态美，画面美，意境美。

　　1、听花声

　　 （1）师配乐范读。听读诗文后，你有什么感受？（提示：可多角度说，比如语言、想象力、内容„„）

　　（2)思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（母子嬉戏的画面）

　　听花语这一环节设计意图：让学生初步感知课文，在熟悉文本的基础上过渡到下一个环节：

　　2、品花语

　　生自由诵读，师指导朗读。随机同桌互读（好的朗读总会给人一幅画面，喜悦、舒缓、温馨、深情“妈妈，你会认识我吗?得意神气；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你这坏孩子，爱怜、责怪，褒词贬用，看则批评，实则疼爱）

　　小组合作讨论：“我”变成金色花做了哪些有趣的事？散香气——投阴影——讲故事 媒体设计：SCT白板的运用：田字格、画笔功能，擦除功能，选取对象、页面移动功能、放大镜功能、拼音标注功能、荧光笔的批注功能。实现学生和媒体的互动。（背景音乐）

　　 设计意图：让学生在自由诵读，教师深入指导朗读技巧的基础上，继续深入文本，通过文中的重点词、句的品读，背景音乐的穿插，小组讨论，完成媒体设计的留白，也为后文悟花情做铺垫。

　　以上的各种朗读形式，同学们的激情已被触发，趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，我顺势再提出一个问题：

　　3、悟花情

　　小组合作探究：“我”变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？作者为什么把孩子比作金色花？变成别的花不行吗？

　　孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。金色花：印度圣树花，圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度。

　　顺势链接泰戈尔：作品阅读推荐，引导鼓励学生多阅读（课标要求260万字），为语文的主题学习服务。 媒体设计了一个：动作按钮 实现幻灯片的跳转、链接

　　 设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，在学生深入了解、诵读文章内容的基础上，激发学生的情感，并在合作交流中培养学生的合作意识。

　　 （探究活动：共花20分钟）

　　通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高，引导学生结合生活实际展开合理的想象，开拓了学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，所以我设计了拓展练习的环节：

　　4、仿花文：想象创作

　　如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变作什么来陪伴妈妈？

　　 请以具体的形象做喻，回报母爱。

　　 “假如我变成了

　　 ，我要

　　”的句式写一写，说一说。

　　另附：我在当时上这节课时，我收集下的学生的零星片段，然后通过这次比赛，我通过自己之前拍好的照片，将它整理，有了《假如》这首小诗，这是我们师生共同的成果展示。其实还有很多特别出彩的片段，由于时间所限，我只展出了这么多。（实践作业花费10分钟）

　　板书设计：以金色花为影子，用两个关键人物串联，设计一心形，最终凸显了“爱”这一主题。图形构思精美，也起到了提纲挈领作用。更易让学生记忆，利于学生掌握教师教授的内容。

　　媒体设计：图片的插入、艺术字、动画之前之后的设置、突出放大效果、最后是一个退幕的效果设计 总之，整堂课设计以朗读贯穿全文，由浅入深、层层递进，紧扣课标、教材特点，学生学情进行设计，关注学生的基本语文素养。将学生学习语文的听说读写能力贯穿整个课堂。

　　当然因为客观原因，时间所限，媒体设计、说课、以及教学中必然还有缺失的地方。不过今后我会以此鞭策自己，继续努力，力争上游。以上就是我这节课的说课内容，如有不妥之处，希望各位评委提出宝贵意见！

　　 第三篇：金色花说课稿

　　《金色花》说课稿

　　一、教材地位

　　大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》是表现母爱的诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

　　二、学情分析

　　七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。。

　　三、教学目标

　　1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”）

　　2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

　　2、难点：让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受。

　　五、过程与方法

　　教法：

　　1、范读品味法

　　“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。

　　2、启发点拨法

　　最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

　　3、美读感知法

　　美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

　　4、多媒体演示法

　　引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源； 学法：

　　1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

　　2、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观

　　六、教学环节

　　叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：。

　　1、音乐导入，渲染气氛。（3分钟）

　　（播放歌曲《鲁冰花》导入新课）大家知道这首歌曲的歌名吗？谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢？学生回答。（教师导入）是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏表达母亲和子女之间亲密情感的散文诗——《金色花》。

　　2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

　　初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。 （1）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

　　（2）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。 （3）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

　　3、再读诗歌，细细品味。首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，注意语段的“感情、语气、语速、轻重”等方面。通过对第

　　1、

　　6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。为了加深理解，体会诗歌的美，我专门找了《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》这些与诗歌意境或感情表达相一致的音乐为同学朗读配音。这能够起到营造氛围，把握基调的作用。

　　4、背诵诗歌，积累语言

　　首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　5、学以致用，报答春晖

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

　　母爱就象一首田园诗，幽远清淡；母爱就是一幅山水画，清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬；母爱就是一阵和煦的风，春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲„„今天，就让我们放飞想象，写首小诗或短文抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

　　6、心有所感，耳有重温

　　结如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。最后让我们用《妈妈的吻》来结束我们这节课。

　　打出字幕：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。

　　 第四篇：《金色花》说课稿

　　根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。

　　一、教材分析

　　《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

　　二、教学目标

　　1、整体感知课文内容，体味作品情感。

　　2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

　　三、重点难点及处理方法

　　学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

　　根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)

　　四、教学手段和方法

　　利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

　　六、教学设计思路

　　本课将按一课时、七环节进行教授。

　　(一)导入

　　朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

　　1、你生活中最爱的人是谁?

　　2、你通过什么方式表达你的爱?

　　(二)出示学习目标

　　1、用心朗读课文，感受母子情深。

　　2、学习合理想象，表达内心真爱。

　　(三)扫清文字障碍

　　出示生字，齐读正音

　　(四)整体感知

　　1、配乐范读，思考问题

　　2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?

　　我具体为妈妈做了那些事?

　　3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深

　　4、齐读课文，体味真情。(配乐)

　　(五)品读赏析

　　1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

　　2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。

　　(六)拓展运用

　　1、展开合理想象，抒发内心线、小组讨论，互诉线、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)

　　(七)布置作业

　　用实际行动去关爱身边的每一个人。

　　 第五篇：金色花说课稿

　　《金色花》说课稿

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《散文诗两首》中的《金色花》。

　　我的说课步骤是：

　　一、说教材，

　　二、说教法学法，

　　三、说教学程序，

　　四、说板书设计。

　　一、说教材

　　《金色花》是印度诗人泰戈尔《新月集》中的一篇诗歌，描写一个儿童假想自己变成一朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了母子之爱和人类天性的美好与圣洁。可谓篇幅短小，意蕴丰富。

　　根据第五单元的主题及单元目标（出示单元目标“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。”）

　　我确立本课时的四个目标：（出示）

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；

　　2、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

　　3、学习作者借助一种具体的形象抒发情感的写作方法；

　　4、激发阅读《新月集》等泰戈尔诗选的兴趣，提高审美情趣和审美能力。 教学重点确立为反复朗读，感知诗歌中真挚淳朴的情感。

　　而学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读鉴赏能力是本课的难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　在本课时中我注重以读代讲、以读促写、以读攻读。

　　以读代讲是让学生通过朗读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，并提高朗读能力；以读促写是在学生情感得到升华后进行写话训练，实现读写结合；以读攻读则是利用本文的有效教学激发学生课下阅读《新月集》及泰戈尔其他诗选的兴趣，从而积累更多优美的语言。

　　2、学法

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，完成各项学习任务。

　　三、说教学程序

　　根据本课的教学内容和学生的实际情况，我首先设计课前预习内容如下：

　　1、正确读写“匿名”“祷告”和“罗摩衍那”等词语，理解词义。

　　2、朗读课文至少五遍，达到正确流利的要求。

　　3、有人说，本文的主旨是赞美童真，还有人说，本文的主旨是歌颂母爱。你赞同哪一

　　种观点？在文中找到依据，说明理由。

　　具体教学程序有以下五个环节：

　　（一）情境导入，简介作者

　　教师首先设问：踏入初中生活，既意味着你们的人生之路开始了一段新的历程，又宣告

　　了童年时代的结束。回想起你的童年，最留恋的是什么？

　　在学生的自由回答后，教师出示课件，播放画面，勾起学生更多的童年回忆，然后设问：

　　如果有一个人能够帮你重新回到童年，体验童真和童趣，你愿意吗？

　　这时，学生会兴致盎然而又充满好奇，教师随机出示泰戈尔及其作品《新月集》，向学

　　生进行介绍。

　　这样的设计紧扣学生生活实际，容易引起学生的共鸣，再加上画面、音乐的渲染，教师

　　亲切自然的语言，课堂伊始就力求引领学生进入良好的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴

　　趣和学习欲望。

　　（二）诵读诗歌，整体感知

　　教师配乐进行范读。同时提出要求：一首诗就像一幅画，请同学们边听边思考，这首诗

　　向我们展现了一幅怎样的画面呢？

　　学生自由回答后经教师引导应归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金

　　色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　紧接着，教师出示填空练习帮助学生把握孩子与妈妈嬉戏的三个具体画面：

　　第一次：母亲祷告时，“我”散发香气。

　　第二次：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

　　第三次：母亲拿灯去牛棚，“我”变回孩子，求妈妈讲故事。

　　接下来，学生自读诗歌，教师要求读正确、流利的基础上，体会儿童的性格特点，读出

　　儿童的天真、调皮、可爱。

　　在指导学生朗读的过程中，教师重点教给朗读的方法，如突出重点词语，体会人物的思

　　想感情，想象画面等。

　　此环节的设计在于引导学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情，为后面的深

　　入学习奠定基础。同时，辅以一定朗读技巧的训练，为后面的朗读教学做好铺垫。

　　（三）合作探究，品读诗歌

　　教师质疑：有人说，本文的主旨是赞美童真，还有人说，本文的主旨是歌颂母爱。你赞同哪一种观点？在文中找到依据，说明理由。

　　这个问题的设计意图是将学生打回文本，促使学生在反复地朗读中体会并思考诗歌蕴含的思想情感。其实，文中既有对童真的刻画，又有对母爱的歌颂，其主旨是表现母子之爱和人类天性的美好与圣洁。而学生往往对于童真的描写体验更为深刻，而对母爱的领悟停留在比较肤浅的程度，所以，在这里，我重点指导学生朗读、学习妈妈的两次问话及孩子的两次反应，并出示课件，师生共同探究：

　　“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？（“金色花”是一种什么样的花？它象征着一种什么样的爱？）

　　这时候，学生不仅可以感悟母爱的深沉，感悟母爱对可爱的孩子的滋养与浸润，还能体会出孩子对母爱的回报，完成填空：

　　母亲祷告时，“我”散发香气，是为了

　　母亲读书时，“我”将影子投在书页上，是为了

　　带着这样的感悟，我和学生合作朗读全文，相信美丽圣洁的母子之爱会在学生心中留下深深的印记，学生的朗读也会因此更加精彩。

　　在此环节的教学中，学生通过共同探究，通过教师适时的引导和点拨，更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生的主体地位。同时，揭示了文章的主旨，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。

　　（四）拓展延伸，读写结合

　　教师出示课件：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　学生自由练笔，然后全班交流、品味，在心声的传递中加深对母爱的理解与感悟。这样设计是因为阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合，既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

　　然后教师出示《新月集》中同样表现母爱的篇目——《云与波》《天文家》《告别》，鼓励学生课下继续阅读，体会母子之爱的圣洁美丽，感悟泰戈尔文笔的精妙绝伦。如果时间允许，也可以当堂师生合作朗读其中的《云与波》。

　　这里的拓展阅读给出具体篇目的指导，不仅有助于学生加深本文的理解，更能激发学生阅读泰戈尔诗选的兴趣，增加学生语言积累。

　　最后教师总结：“这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。”（连线，完成板书）

　　（五）布置作业，检测效果

　　当堂检测不仅能使学生明确学习任务的达成情况，而且有助于教师对课堂进行反思与调控，必不可少。我是这样设计的：（出示课件）

　　四、说板书设计：

　　24.金色花

　　圣洁美丽

　　孩子爱妈妈

　　此板书设计力求简洁明了，对全文进行概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主旨。

　　我的说课到此结束，恳请评委提出宝贵意见。